《观察日记》公开课教学反思

这是《观察日记》公开课教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　昨天有幸观摩了一节区内语文低段阅读教学公开课，执教者是实验小学余岚，执教的课是二年级上学期第16课《观察日记》。此课可以说是“课中精品”，个人认为这节课代表了武昌区目前低段语文阅读教学的最高水平。

　　我认为，好的值得学习的地方很多，其中个人认为最受益的环节有：

　　一、课前热身的儿歌律动设计精巧，从内容上说，既有本课教学的“主人公”小蚂蚁，又有“赶快学写字，写字很有用”的儿歌歌词，承上启下，为后续写字版块作铺垫;从形式上看，有音乐、有简单可爱的动作，短小精悍，作为课中律动再好不过，此时分解低年级学生上了将近30分钟课产生的注意疲劳，有为调动新的学习兴趣热情做了准备。可以说，教师是个十分精明的心理学家。

　　二、板书课题独具匠心。先结合学生的生活实际谈“这就是‘观察’，板书‘观察’二字，然后介绍，有一位小朋友把自己对蚂蚁的观察写成了‘日记’，板书‘日记’。这样做，既让学生从实际理解什么是“观察”，同时为后面介绍“日记”的体裁、写法做铺垫。实现层层推进。

　　三、识字教学教师心中有点(重点、难点)(暂不举例)。

　　四、词语教学分类出示，句子教学教师心中也有点，(词儿连读、遇到标点要停顿等)教师教有层次，指导学生学有方法。

　　五、渗透日记的格式与第一段的写法。包含对经典句式的训练，体现了教师对教材的上下贯通和实际把握能力。

　　六、“阻拦”一词教学很到位，从文中“去除异味”、“使看不见去路”体会“这就是‘阻拦’，再介绍本课生字‘拦’,左右结构，左边是个提手旁，右边是个‘兰’字，合起来还读lan字。

　　七、写字教学中，渗透观察“字”的方法，如何把字写得“美观”，范写有重点。

　　八、课件等情境教学生动活泼，教师语言亲切大方，设计过渡语环节一环扣住一环，紧紧将作为低年级注意力有限的学生吸引在一起，实在可见设计功底及教师驾驭课堂、把握学生的功底。

　　当然，还有很多精彩的地方，一时说不完。总之，这节课既体现了教师的个人水平，也体现的以教研员、名师工作室专家为龙头，以实验小学语文教师为阵地的团队智慧。确实让人流连回味。

　　课后，教研员老师提出了改进意见，即教师的板书最好是手写，而非粘贴，以体现语文教师的语文素养。这点我十分赞同。

　　另外我个人还有两点建议(不一定很成熟但代表了我的思考)：

　　1、本节课运用的课件中有配音、录像、图片等，贴近学生生活，体现了“乐趣”二字。但我考虑的是课件似乎多了点，比如“蚂蚁有秩序排队”这一段录像，必要性不够。因为学生已经通过自己的生活实际理解了“什么是有秩序”，从学生发言中可以看出。个人以为，课件的使用应体现“非用不可”，一来可以为学生保留想像和用语文描述出来的空间，二来作为课的典范，普通教师的课堂上这样的“课件”往往是用不上的(教学设施等的局限)。2、这节课是第一课时，课前学生不知情。从而更体现教学的真实性。因此预习显得十分重要。从本节课中看，教师是实验小学教师，学生是棋盘街小学学生，师生课前沟通时间短暂，学生预习等学习情况参差不齐(有客观因素)，但也有教师关注学生不够的问题，体现在正式上课时有个别学生对句子还读不通顺，教师是一带而过，没有停下来指导该生读好;有的问题经过四、五个学生才有基本答案，前三位发言的学生基本说不出来，体现对课文不熟，教师对这样的三位学生的态度是“放过”，而重新在别的学生身上“寻求正确答案”，这样的做法，显得过于“走教案”而没有更多地关注学情。因为我们常说“不同的学生不同对待”，作为执教教师，还要考虑“不同学校的学生、不同班级的学生、不同学习层次的学生如何不同对待”的问题，才能更加因材施教，使不同学生在不同层面上受益。