《谈生命》观课报告

这是《谈生命》观课报告，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　这节课执教老师上的有激情，大气，，生生，师生，文本积极的互动，学生积极的参与课堂，有浓厚的学习氛围，不同层次的学生都有收获。

　　课堂教学环节有导语，基础知识，初读课文，研读课文，提升总结，拓展阅读，环节完整。重点突出，品析关键语句，边读边品，边品边思考。读品结合，品中思考，推敲关键字，读出文字背后的情感。学生读的摇曳生姿，有滋有味，品析的有深度，对生命的理解多了几分敬畏和虔诚，生命不仅有艳阳高照，也有暴风雨雪，我们以平常心对待生命。

　　古人云：“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得，”深层次的思维活动非静无以进行，外静内动的课是一种表面的繁华，外静内动，动静结合的课才是最高境界的课。教师及时的评价，点拨，学生更加深刻的理解文本。教师有激情，有语言的感染力，教态亲切自然。记得王君老师说过：“ 作为一名教师，把自己的生命从容不迫的融进课堂，融进学生的生命，让学生的生命获得成长的力量，我们的生命也会因此而永远青春勃发。”用教师的学识，才华，气质，甜美的声音去感染学生，激发学生内在的学生驱动力。

　　教师对文本的深层解读， 学生有学习兴趣，参与度和准确度都很高，学生思维很活跃，很开放，思维如花，学生在课堂上绽放生命，智慧的语言有灵性，我感觉到学生生命的成长，课堂氛围很活跃。教师摘录文本中有诗意的句子，组成排比句，有师生对生命不同的感悟，组成一篇诗意盎然的美文，学生美美的读，积累语言。汪国真的一首小诗，颇具哲理，学生读的很有诗意，“既然选择了远方，就不顾风雨兼程”，他会内化为学生生命的力量，他会给学生自强不息的品质，接受生命暴风雨的洗礼，坚强勇敢的生命。组织形式多样，学生自读课文，小组合作，这节课学生的语言训练能力很多，例如教师让学生找感悟力最深的句子，结合自己的生活体验。学生深情的读句子，联系自己的生命的体验，或甜蜜幸福的生活，或挫折的历练，在生命中找到酸甜苦辣的感觉，这就是文本传递给学生的生命的不同的滋味。

　　一节课，教师在实实在在的教学，学生在轻轻松松的学习，有思想的碰撞，有生命的张力，学生体验到生命的不同滋味，在作者对生命的解读中，感悟生命，在作家的肩膀上品味生命，这就是经典名篇给予学生的精神力量。