《鱼游到了纸上》第二课时教案

这是《鱼游到了纸上》第二课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教案内容

　　《鱼游到了纸上》记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年看鱼，画鱼为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

　　二、教学目标：

　　1、反复读课文，联系上下文，抓相关句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”的意思。

　　2、在多种形式的朗读中，理清“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”之间的关系。

　　3、培养学生做事勤奋，专注，坚持不懈的品质。

　　三、教学重难点：

　　1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

　　2、学习聋哑青年做事一丝不苟，坚持不懈，忘我境界的精神。

　　四、教学片段

　　(一)、情境导入激发兴趣

　　师：出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。同学们，看了这两幅画，你能有一个词说出此时此刻内心的感受吗?

　　生：很像

　　生：逼真

　　生：栩栩如生

　　师：这个词用的真好!请坐。嗯，同学们的感受和老师一样，不愧是出自大家之手，简直把虾和马画活了。再请同学思考一下这些美丽，生动的形象是如何被作家画在纸上的?同桌之间可以交流一下。讨论好了可以举手向老师示意一下!

　　生：想画好首先得认真观察。

　　生：得用心画。

　　生：得静下心来，不能心不在焉的。

　　师：同学们的回答让老师觉得你们也是生活中的有心人，今天我们要去认识一位聋哑青年看看他是不是也是这样画鱼的呢?(板书课题)

　　请同学齐读课题，问题来了，同学们，我们都知道鱼一般在哪里游?

　　生齐答：水里游

　　师：是呀!可作者为什么说“鱼在纸上游?”请同学们自由朗读课文，读的过程中读准字音，读通句子，读完谈谈你对课题的理解。

　　生：是因为作者把鱼画得很像，就像在纸上游动一样。

　　师：嗯，体会的真深刻，还有吗?

　　生：是因为纸上画的鱼就像活得一样!

　　师：不错，看样子同学们对课文内容已经有初步的认识了。是的，这个青年画鱼画得活灵活现，栩栩如生，仿佛鱼已经游到了他的纸上。

　　课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢?

　　生齐答：第七自然段

　　师：请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的句子，并且把你的感受写在边上。

　　(课件出示：)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：通过朗读你感受到了什么?

　　生：画技高超

　　生：画的很熟练

　　师：能让金鱼游到纸上来，技艺真高超，谁能通过朗读再让我们见识一下他高超的画技。什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写?再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会吗?

　　生：工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　师：工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花?能给咱们介绍介绍吗?

　　生：绣花要非常仔细认真，可以看出青年画鱼时的一丝不苟

　　师：作者又是如何画出金鱼动态的?

　　生：挥笔速写)

　　师：想象青年的画板上都画出了鱼的哪些动态?请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，适配乐范读句子。

　　生吐泡泡，抢食，嘻戏，摇尾巴

　　师：作者在画鱼的这些的动态时一边看一边画的吗?哪为什么鱼在他的笔下能活灵活现?用课文中的原话来回答：鱼先游到我的心里。

　　师：是啊，正是因为鱼在心里游，所以这位青年画出鱼如此生动形象，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。谁来读小女孩的话?

　　这句话应该带着怎样的语气来读?

　　生：惊奇，赞叹，欣赏

　　师：同学们把你们的赞叹也送给这位青年吧!齐读。同学们，你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好?

　　生：“游”字说明青年把鱼画活了

　　生：还给我们留下了无限的想象空间，想象鱼游的动态

　　师：说得真好!如果把这个字换成“画”字，还有这种效果了，这就是用字准确性的魅力。围观的人又有着怎样的反应呢?

　　生：四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹……

　　师：你能想象着他们都会说什么?

　　生：一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：“(小伙子，画的真不错)。”

　　生：站在他对面的一位阿姨赞叹道：“(年轻人真的很有毅力，好样的。)”

　　生：一位外国游客竖起大拇指赞叹道：“(中国人真了不起!)”

　　师：小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读……。(多媒体出示)

　　四、研读文本，深化认识

　　师：读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：青年是怎么练就如此高超的画技的?你能在文中找出相关句子，把那个老师解开这个疑惑吗?别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，，鱼已经游到了他心里的语句。

　　师生交流，学生汇报后，出示句子：

　　句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　师：从这里你感受到了什么?

　　生：这位青年人的认真、专注。

　　句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

　　师：从这句你可以看出青年什么样的品质?

　　生：很专注

　　句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　师：太阳快下山了，说明青年看鱼看了多久?

　　生：整整一天。

　　师：他似乎忘记了时间，也忘记了自己，除此之外他还忘记了什么，谁发现了?

　　学生先找句子，教师出示

　　句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　师：每个星期天他都在，他放弃过吗?动摇过吗?间断过吗?他的这种精神你可以用哪些词来概括，来夸夸他?

　　生：坚持不懈

　　生：持之以恒

　　师：是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。这正是他忘我境界的体现。一起来读好这段话，体会一下忘我的境界吧!

　　五、把握中心、理清思路

　　理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。通过学习上面的重点句，谁能说说它们之间是什么关系呢?

　　小结：对!“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事--勤奋、专注的优秀品质。

　　六、拓展延伸、心灵交流

　　多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。

　　七、板书设

　　27 鱼游到了纸上

　　水里游 心静自然成 心里游

　　态度

　　精神

　　学习

　　一丝不苟

　　坚持不懈

　　忘我境界