一下《乌鸦喝水》教材解读及教案

这是一下《乌鸦喝水》教材解读及教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材解读

　　(一)教材特点

　　1、思想内容：

　　《乌鸦喝水》是第五组第二篇课文，本单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法。” 本文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。正是对应本单元的主题的。

　　这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

　　2、语言表达

　　(1)所配图画，色彩鲜明，生动形象

　　图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小)，乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。

　　(2)故事简单，含义深刻

　　这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”

　　(3)语言简洁，结构严谨

　　文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

　　(二) 教材位置 人文专题位置 本单元的人文主题是“遇到困难学会动脑。”本单元中分别安排了第18课《四个太阳》、第19课《乌鸦喝水》、第20课《司马光》、和第21课《称象》四篇课文。第18课《四个太阳》是一个小朋友发挥想象描画了四个季节不同的太阳，希望春天充满绿色，夏天到处凉爽，秋天果实累累，冬天温暖舒适。第20课《司马光》讲述了司马光为了救小朋友砸碎水缸，让我们看到了一个沉着冷静、当机立断的司马光。第21课《称象》则讲了曹冲称象的历史典故，使我们认识了善于思考、想出称象妙计的曹冲。而《乌鸦喝水》一课则是从寓言的角度，写了一只聪明、可爱的乌鸦，利用自己的智慧喝到水的小故事，语言简练，学生很感兴趣。

　　2、训练重点位置

　　(1)能认识课文中的生字

　　《语文课程标准》第一学段(1——2年级)识字要求指出“能够借助拼音认识汉字”

　　因此本课重点应该认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法”等9个生字。这些都是生字，认字是能够通顺地朗读课文、理解课文内容的前提，所以应当一丝不苟地穿插在课文的通读中。

　　(2)能够会写本课的生字

　　《语文课程标准》第一学段(1——2年级)写字要求指出“能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

　　本文要求会写6个字：可、石、办、法、找、许。这几个字笔画简单。容易激发一年级学生的兴趣。在书写教学中，要注意字的结构、落笔点的指导。对于后四个字，可以引导学生说说，他是怎么记住这个字的。比如：熟字加笔画、熟字加偏旁、熟字减笔画等方法。不仅能够让学生牢牢记住生字，还激起了他们发现规律的兴趣，增强自觉学习的信心。

　　(3)能朗读课文，背诵课文。

　　本文简单、短小，充满童趣。相信学生能够很快完成这个任务。《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。围绕“喝水”的线索，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。引导学生有顺序地背诵课文。

　　(4)读读说说

　　模仿课文中的句子，围绕“渐渐”说句子。体会“渐渐”所蕴涵的含义，及变化的过程。在句子的反复朗读、感悟中学习词语的准确运用，增加积累。

　　(5)明白遇到问题要开动脑筋想办法。

　　这是一个创新思维题。新课程要求我们的学生不仅仅要学习课文，还要有创造力和想象力。而本单元的主题是要求学生“仔细观察，遇到困难要积极动脑，想出办法解决难题。”瓶子旁边有石子，乌鸦可以把石子放到瓶子里。要是没有石子呢?乌鸦会怎么做?相信在学完这课后，学生对这道题充满想象力。他们会给我们的课堂很多惊喜和活力 学情分析 学生相关的知识积累和基础 相关的已知领域 学生从幼儿时期就通过读课外书开始接触寓言，比如《乌鸦和狐狸》、《农夫和蛇》。他们对寓言并不陌生。 相关的未知领域 因为语言一般都包含一定寓意，学生在初次阅读的时候不一定会关注到文章表达的道理。 相关的难知领域 由于学生缺少“口渴且到处找不到水”的现实体验，，所以很难理解乌鸦那种找不到水的焦急，和突然发现水的惊喜。

　　(二)学生相关的阅读基本功及现状

　　一年级学生虽然不会抓课文的关键词，但是通过以前的阅读训练，学生对文章的关键词已经有了一定语感，能够在朗读中体验一定的感情。

　　(三)学生学习的兴趣和关注点

　　学生大都对故事比较感兴趣，尤其是充满着曲折情节的故事更能吸引他们。并且本文语言简单，适合学生阅读。 教学目标 认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 正确、流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。