《从百草园到三味书屋》课题说课稿

这是《从百草园到三味书屋》课题说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　各位领导、评委、老师们：

　　大家好!我说课的题目是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。

　　我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计，五部分向大家展示我的设计思路。

　　一、教材分析

　　因为新课标总目标中要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　《从百草园到三味书屋》这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。

　　学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　二、教学目标

　　根据本文的叙事兼舒情特点和学生理解的实际情况，依据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的目标定为:

　　知识与能力：1、通过整体感知文章，学习两相对照的文章结构。

　　2、通过多种诵读方法，揣摩和理解文章的精彩语言。

　　过程与方法：1、通过情感体验法，体会文章的童真、童趣。

　　2、通过合作探究法，品味感情色彩浓厚的语句。

　　情感与态度：通过阅读本文，陶冶性情，提高审美能力。

　　重点和难点：由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级鉴赏能力。因此很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下所笼罩的主观心理色彩，所以体会景物描写中蕴含着的作者的情感应是教学重点和难点。

　　三、教法、学法

　　教法：情景导入法，启发设疑法，引导感悟法

　　学法：反复诵读法，合作探究法

　　四、教学过程

　　我的教学设想：

　　研究教法学法是搞好教学的前提和基础，而安排简洁、清晰的教学程序则是教学成功的关键一环。“长文短教”本课是经典篇目，篇幅长，可教、可学点太多，要抓住文章精髓，在有限课时内达到理想学习效果。

　　我根据本课教材情感浓郁的特点和七年级学生认知水平有限的特点，将本课设计以下六个环节：

　　1、以图促情，导入新课

　　(出示图片:我们的乐园、我们的玩具、快乐的童年。由于学生接触了过多的记叙文，他们已经产生了审美疲劳，所以我就用图片来激发学生的兴趣。把他们带进课堂中来。)

　　我设计了一段这样的导语：童年是多姿多彩的，童年是天真无邪的，虽然我们与鲁迅先生所处的时代不同，但我们却拥有一样快乐的童年，今天让我们在朗朗的读书声中，走进百草园和三味书屋一起捡拾那个时代的乐趣。

　　2、课文诵读，整体感知

　　“书读百遍，其义自现”这句话道出了朗读在语文学习中的重要性。所以我采用多种诵读方式，分三步走来完成这一环节的教学任务：

　　第一步 范读：播放课文录音,学生倾听体悟，从而实现整体感知。

　　第二步 悟读：从课文题目入手，通读全文，解决问题

　　(设计这一环节主要是因为《课程标准》要求:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。)

　　在此环节我设计了以下几个问题：

　　1.同学们我们已初步了解了文章。那么题目为什么命为“从百草园到三味书屋”?

　　2.两个地方各自有什么特点?假如你是作者，你会喜欢哪个地方?为什么?

　　3.鲁迅先生经历过的事情，比如说捉蟋蟀，听鬼故事等，你有没有经历过呢?还记不记得那时的心情?

　　学生通过悟读课文，合作探究的方法来完成此环节。

　　第三步 默读：学生默读并完成任务。因为默读可以给学生一个整理思路的缓冲时间。

　　(用多媒体给出一个初步的提纲。)

　　布置任务：经过刚才热烈的讨论，相信大家已经把握到了两个不同地方的特点。那么就请同学用最简练的语言把这个提纲补充完整。(学生表现)

　　此环节还可以采用分组讨论的方法。激发学生的竞争和团体合作共赢的心理。此环节可以使学生对课文有一个系统、完整的印象。(完成板书)

　　3、读思共营，品味鉴赏

　　依据《课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我设计了第三个环节。

　　朗读在语文学习中的好处怎么强调都不过分。再次朗读，可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用。增加了向大脑传送信息的渠道。将“读”与“思”有机的结合起来。可以更好的加深对读物的理解。同时培养语感和情感。

　　这一环节可以让学生选取自己喜欢的一个描写的片段并容入自己的感情朗读。要告诉大家为什么喜欢这个片段。教师可以从表达技巧、语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法。(学生表现)

　　采用互助讨论、合作探究的方式，活跃思维，共同探讨，达到同步提高的目的。真正把课堂交还给学生，此时教师所扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。以此来突破重、难点。

　　4、品读体验，感悟真情

　　教材单元说明中要求，要通过学习文章发掘作者对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。所以我设计了第四环节。

　　教师可以启发学生联系自己的生活经验，谈一谈，“童年”就像是我们的一个熟识得朋友，与我们相伴相随了12年，现在，我们彼此要说再见了，你想对“老友”说些什么?面对已逝的童年，是否也有一些感慨，是否还有一些无奈，让我们说出来吧，共同铭记这段美好的是时光!(学生表现)

　　5、课外延展，布置作业

　　学习是一个不断巩固、积累的过程，为了使这次的情感体验更加深入学生的心，我设计了如下的作业安排。

　　写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想。

　　6、课堂小结，唤起共鸣

　　童年啊!

　　是梦中的真，

　　是真中的梦，

　　是回忆时含泪的微笑 。

　　——冰心

　　虽然我们已长大，虽然我们不再懵懂，但是请大家不要忘记童年的那份真。也许当我们有了像鲁迅先生的生活阅历后，回首往事，也能嫣然一笑，忘却烦恼。

　　五、板书设计

　　一个好的板书是一堂好课的点睛之笔，好的板书可以在学生心中留下一个恒久的印象，所以我设计了这样的板书。

　　我用提纲的方式,来设计我的板书,因为这样可以清晰,直观的使学生掌握课文的内容、结构及情感。

　　从 百 草 园 (乐园) 到 三味书屋(值得怀念)

　　多

　　景物---美好 环境---严肃

　　姿

　　故事---神奇 学习---枯燥

　　多

　　捕鸟---有趣 老师---开明

　　彩