《巨人的花园》优秀教学实录

这是《巨人的花园》优秀教学实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、课前谈话

　　师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学?

　　生(齐)：四(3)班。

　　师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好!我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗?啊……有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四(3)班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四(3)班的孩子各个都很爱看童话，是吗?

　　生(齐)：是。

　　师：读过十本的举举手?

　　师：有不少。

　　师：二十本的呢?

　　师：还有哪!呦!真不错!那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗?

　　生(齐)：好。

　　师：我们就来猜一猜，猜什么呢?咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗?

　　生(齐)：行。

　　师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是?

　　生(齐)：白雪公主。

　　师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。

　　生(齐)：白雪公主(甜甜地)。

　　师：太熟悉了，再看，谁呀?

　　生(齐)：美人鱼。

　　师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，

　　生(齐)：好。

　　师：看。

　　生迫不及待地回答。

　　师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。

　　生(齐)：灰姑娘。

　　师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧?

　　生(齐)：好。

　　师：仔细看。

　　生1：丑小鸭。

　　师：咱们一块儿把它喊出来。

　　生(齐)：丑小鸭。

　　师：是它吗?瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。

　　师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。

　　师：就知道了?我题目还没出完呢!

　　生1：小木偶。

　　师：他的名字是?

　　生2：小木偶。

　　师：谁呀?

　　生3：皮诺曹。

　　生4：皮诺曹。

　　师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗?你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢!

　　师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊?有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。

　　生1：拇指姑娘。

　　师：是吗?再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀?

　　生(齐)：小红帽。

　　师：该谁刮鼻子了呀，(生指出答错题孩子的名字)

　　师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，

　　生(齐)：小红帽。

　　师：我们四(3)班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗?

　　生(齐)：行。

　　师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。

　　师：看看，谁来了

　　欣赏视频。

　　师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗?还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗?好，咱们来了哦，准备。

　　生(羊羊)：开玩笑不要开得太过分吧

　　生(灰太狼)：快跑，我一定会回来的。

　　师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四(3)班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗?

　　生(齐)：是。

　　师：可以开始上课了吗?

　　生(齐)：可以。

　　二、正式上课

　　师：上课。

　　生(齐)：老师，您好

　　师：同学们好。

　　师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。

　　生(齐)：《巨人的花园》。

　　师：看老师写课题(板书课题)。

　　师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。

　　生(齐)：《巨人的花园》。

　　师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢?

　　生1：从巨人这个词知道的。

　　师：说说理由。

　　生1、因为在现实生活中没有巨人。

　　师：想象过吗?巨人什么样。

　　生1：巨人很高大，比一般人高大。

　　师：有我这么长吗?

　　生1：也高。

　　师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

　　生：非常的大。

　　师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙)

　　师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。

　　生：自由读课文(四分五十秒左右)。

　　师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?自由读。

　　师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，

　　生1：训斥、训斥。

　　师：一遍。

　　生1：训斥、冷酷。

　　师：冷，后鼻音再试试。

　　生1：冷酷，脸颊，拆除。

　　师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。

　　生：描写的是巨人。

　　师：大家认为呢?哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。

　　生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。

　　师：第二组。

　　生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。

　　师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?

　　生2：描写的都师巨人的花园。

　　师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。

　　生(齐)：能。

　　师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。

　　生(1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。

　　生(3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。

　　师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?

　　生3：第三组词语描写的是孩子们。

　　师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。

　　生(齐)：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。

　　师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，

　　生1：溢就是指流出来的意思。

　　师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。

　　生2：洋溢连在一起就是充满了。

　　师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。

　　生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：这是什么满出来了啊。

　　师：说吧。

　　生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。

　　师：孩子们欢乐的笑声怎么样了?

　　生5：洋溢出来了。

　　师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。

　　生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。

　　师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

　　生(齐)：鲜花盛开的春天，

　　师：洋溢在——

　　生(齐)：绿树成荫的夏天，

　　师：洋溢在

　　生(齐)：鲜果飘香的秋天，

　　师：洋溢在——

　　生(齐)：白雪一片的冬天，

　　师：难怪课文说。

　　生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。

　　生(齐)：巨人。

　　师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。

　　生1、巨人给我留下了冷酷的印象。

　　师：从哪读出来的，快快告诉大家。

　　生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。

　　师：咱们简要的说。

　　生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。

　　师：这是巨人在。

　　生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。

　　师：对，这是你的感受。来，你说。

　　生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，

　　师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。

　　生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。

　　师：听见了吗?她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

　　师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。

　　师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?

　　生：巨人出去旅游了。

　　师：巨人去哪旅行了，想知道吗?

　　生(齐)：想。

　　师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。

　　生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。

　　师：恩，是呀。

　　生2：我想到，巨人是个孤独的。

　　师：看来，大家都有同感，这是一个。

　　生(齐)：孤独的巨人。

　　师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。

　　师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，

　　生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：他找到了巨人说的话，很好。

　　生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　师：你关注到了巨人的行为，不错。

　　生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　师：很好，还有吗?

　　生4：“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么?

　　生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

　　师：对，还有吗?

　　生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

　　师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢?

　　生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

　　师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

　　生8：他们后面都写了滚出去。

　　师：你从说话的内容上有发现，还有吗?

　　生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

　　师：看看最后的这个标点。

　　生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

　　师：这些感叹号又让你体会到了什么呢?

　　生11：让我体会到了巨人很自私。

　　师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。

　　师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。

　　师：可以读出声音来，放声读。

　　师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。

　　生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。

　　生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：听出来了吗?她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。

　　生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。

　　师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。

　　生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，

　　生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。

　　生(齐)：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

　　师：巨人呀，你怎么这么生气。

　　生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。

　　师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。

　　生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。

　　师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。

　　生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　师：听出来了吗?正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。

　　生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　师：自己纠正了，好容易才盼来春天，(范读)咱们一块儿读。

　　生(齐)：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。

　　生2：因为孩子们，他想孩子们。

　　师：你就是巨人。

　　生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。

　　师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。

　　生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。

　　师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。

　　生1：“喂!你赶快滚出去!”

　　师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，

　　生1：“喂!你赶快滚出去!”

　　师：巨人，你在对谁发脾气呢?

　　生1：我在对孩子们。

　　师：一群孩子吗?谁?

　　生2：我在对花园的孩子们，

　　师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。

　　生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。

　　师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。

　　生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。

　　师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。

　　生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。

　　师：语气上要注意。

　　生2：最后一次巨人说的话应该特别大声，

　　师：还是强调这个语气和声音，还有吗?他们是在演呀，还可以。

　　生3：还要表演出，他真的很生气，

　　师：这么表演出?

　　生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。

　　师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。

　　生七嘴八舌。

　　师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。

　　生表演。

　　师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

　　生1：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊(救命呀!)从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——

　　生(齐)：狂风大作，雪花飞舞。

　　师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——

　　生(齐)：狂风大作，雪花飞舞。

　　师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。

　　生(齐)：草翠花开，绽处绿芽。

　　师：可是巨人又发脾气了——

　　生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊(救命呀!)这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——

　　生(齐)：鲜花凋谢，树叶飘落。

　　师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——

　　生3：喂!你赶快滚出去!

　　师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人?

　　生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。

　　师：没错。

　　生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。

　　师：换个词。

　　生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。

　　师：是呀，

　　生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。

　　师：的确如此，这正是一个，大家说。

　　生(齐)：冷酷的巨人。

　　师：对(板书：冷酷)。

　　师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样?

　　生1：我觉得这个故事很有意思。

　　师：有趣。

　　生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。

　　师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样?

　　生2：精彩多了。

　　师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——

　　生(齐)：奇妙。

　　师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了?

　　生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。

　　师：说具体点。

　　生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。

　　师：孩子们怎么样玩地呀。

　　生1：快乐地玩。

　　师：好，你说。

　　生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

　　师：孩子们都——

　　生2：孩子们玩得非常高兴

　　师：恩，唉?你的脸上有着不解，你想问?

　　生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。

　　师：那你想问什么呢?

　　生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。

　　师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀?

　　生(齐)：小男孩。

　　师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的?巨人又是如何发生变化的呢?我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。

　　生1：“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　师：从这儿开始。

　　生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　生1：“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　师：请坐，听出了吗?小男孩儿是怎么做的，巨人呢?

　　生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

　　师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢?

　　师：小男孩在告诉巨人——

　　生1：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

　　生2：快乐要与大家一起分享。

　　师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——

　　生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

　　师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——

　　生(齐)：火辣辣。

　　师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——

　　生(齐)：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——

　　生1：鲜花盛开。

　　师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——

　　生2：草翠花开。

　　师：树叶，想想还可以怎么说。

　　生3：绿树成荫。

　　师：可以，还可以说——

　　生4：树叶飘落。

　　师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——

　　生5：绽出绿芽。

　　师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——

　　生6：冰雪融化。

　　师：用书上的四字词语。

　　生7：草翠花开。

　　师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢?一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。

　　师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。

　　师：写好的同学可以举手示意老师。

　　师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——

　　生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。

　　师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。

　　生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

　　师：听好了吗?你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——

　　生(齐)：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：这句话意思不变，还可以怎么说?

　　生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。

　　师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是——

　　生(齐)：春天(板书)

　　师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的——

　　生(齐)：快乐。

　　(板书)

　　师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的——

　　生(齐)：心胸宽广。

　　师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是(宽容)板书。

　　师：他不再那么的冷酷，而是变得——

　　生：热情(板书)。

　　师：所以，就有了这样的一幕，这真是个——

　　生(齐)：乐园。

　　师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢?就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。

　　生(齐)：老师，再见。

　　师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。

　　生(齐)：老师们，辛苦了。