《少年闰土》第2课时教学设计

这是《少年闰土》第2课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　情知引发 (一)出示鲁迅、闰土的图片。

　　同学们，通过课前的预习以及第一课时的交流学习，我们正在逐步认识鲁迅先生以及他笔下的少年闰土。(出示(有红黑区分的)预习案)

　　【课前预习案】

　　请你按照下面的要求预习课文吧! 初识鲁迅先生： 读一读课本第75页的第五组导读语，再读一读课本第80页的“资料袋”。

　　想一想：此时，我们所了解的鲁迅先生是怎样的? 再识鲁迅先生 读通课文，并划出重点词。

　　一读课文，在课文中划出第79页的生字词，再读一读，写一写。

　　二读课文，注意区别多音字。如“正”，“正(zhèng)在厨房里”与“正(zhng)月”，文中出现了几个这样的多音字?

　　三读课文，试着理解不好理解词语。如“便是”(就是的意思)、“无端地觉得”(没有原因地觉得)……文中出现了几处?

　　朗读课文，并划出不好懂的语句。如：“他们都和我一样……四角的天空。”看一看，划出了几句?

　　略读课文，理一理：课文从第( )自然段至第( )自然段记叙“我”和闰土相见与相识过程;记叙了“我”和闰土的哪几件事?

　　想一想：闰土给你留下了怎样的印象?表达“我”什么样的想感情?

　　很明显，刷红的部分在第一课时得到解决。本节课将着重解决未刷红的部分的问题(指一指、读一读。)。 情知体验与情知内化 (一)记叙了“我”和闰土的哪几件事?

　　1.反馈学生作业

　　作业一：雪地捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼儿(XX同学);

　　作业二：捕鸟、刺猹、捡贝壳、看跳鱼儿(XX同学)。

　　师：这两份作业有一些差异，谁的更好一些，我相信同学们能够自我判断。我所思考是这四件事背后的问题：鲁迅先生为什么要写这四件事?换一个说法：我们学习这四件事想得到什么?

　　生(要点)：闰土给你留下了怎样的印象?

　　师：带着这个问题，我们先来学习“雪地捕鸟”。

　　2.学习“雪地捕鸟”

　　(1)出示学生作业一：画了四个动词的原文。

　　师：这个同学画了四个动词，这四个动词告诉我们什么?(捕鸟的步骤)

　　补充(修改)：师：紧扣雪地捕鸟依次连用四个动词，这是什么样的写作手法?(连动)

　　师：用我们的读，让他人清清楚楚地听出捕鸟的步骤。(指名朗读)

　　师：听了朗读，我们会捕鸟了吗?(指名讲)从中，闰土给你留下了怎样的印象?(经验丰富、叙述清晰、聪明能干)

　　师：“经验丰富、叙述清晰、聪明能干”不再是闰土的外貌特征，而是闰土的性格特点。只有认识了闰土的性格特点，才算是真正认识了闰土这个主人公。 这名同学不仅把四个动词读出来，而且把每个步骤中关键词读得好。 师出示学生作业二：画了“远远地”等词的原文。

　　师：刚才他是怎么读“远远地”?(轻轻地、似乎怕把鸟惊走了)

　　师：“远远地”是“拉”这个步骤的关键要领，此时，我们不得不佩服闰土的什么?(细致周密、聪明能干)

　　师：“什么都有”应该怎么读?(惊喜)

　　师：“这不能。……”这句话又应该怎么读?为什么?(坚定一些，只有下了大雪……)

　　师：这第一件事怎么概括?(“雪地捕鸟”)

　　(3)带着这样分析与思考，让我们有情感地读出闰土的性格特点来?(指名学生朗读6、7自然段。)

　　3.师：刚才，我们是怎么学习这第一件事的?

　　归纳：先抓出关键词与句理解，再进入情境并朗读，最后发现闰土性格特点，也就是深入地回答——闰土给你留下了怎样的印象?(出示提纲：抓——读——发现) 师：现在，我们用这样方法以，小组互学“看瓜刺猹”，也就是第三件事。 (2)反馈一：我们来着重品味朗读，谁来开个头?(当学生读到“管贼吗?”叫停)

　　师：第8自然段有特点，启下。

　　反馈二：我们继续品尝朗读。我读鲁迅的部分，同学们读闰土的部分。

　　反馈三：出示：“月亮地下，……走去……”，指导：如“你听”稍作停顿，“啦啦” 稍作轻与顿…… (指名学生读)

　　出示：“我那时……很凶猛”，问“无端”在这里是什么意思?

　　师：这一段连用了两个“——”，起什么作用呢?(补充说明)

　　这一段插在第10与12自然段之间，即对话之间，补充上面的省略号，也为“它不咬人吗?”的无知的担心作交待，这样的插叙节约了大量的文字。表达了鲁迅先生什么呢?(指名朗读)

　　(3)男女生分角色朗读。

　　(4)从中，发现了闰土的什么样的性格特点?

　　(5)追问：仅“看瓜刺猹”有什么写作特点?

　　4.(1)那么，从捡贝壳、看跳鱼儿又感受了闰土的什么样的性格特点?

　　(2)这四件事是按照什么顺序来写的，又有什么写作特点?这样写有什么好处?

　　5.第一课时，我们主要了解闰土的外貌特征，而此时着重了解闰土的性格特点。此时，闰土给你留下了怎样的印象?

　　(二)理解“他们都和我一样……四角的天空”

　　(1)还有两个问题，这就是如何理解“他们都和我一样……四角的天空”?和表达“我”什么样的想感情?

　　这两个问题合在一起来解决，出示课中导学案，学生小组互学。

　　我们的问题

　　同学们认为文中的“他们都和我一样……四角的天空”不好理解，以此，我们提出的问题是( )?

　　当上面的问题得到解决后，回答表达“我”什么样的想感情?

　　我们的探究

　　1. 先把“他们都和我一样……四角的天空”还原到自然段中，再读一读。

　　2. 回顾全文，从对比中，感受“我”与闰土的很不一样。

　　闰土是一个(忙月的儿子)，而“我“是一个( );

　　闰土生活在(海边的农村)，而“我“生活在( );

　　闰土(见多识广、 )，而“我”(孤陋寡闻、 )。

　　我们的发现

　　环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到( )，反而引起“我”( )，从中流露( )。

　　(1)反馈

　　反馈一：出示学生作业“我们的问题”与“我们的探究”

　　追问：而“我“生活在( )，有同学填上“少爷”，更有填上“大户富户的少爷”，让我们充分认识了“我”与闰土的不一样。我要追问是“大户富户”从文章哪里而来?(读小说，就要文章背后的意思。)

　　反馈二：“我们的发现”，指二、三名回答后，(出示一名较好学生作业)

　　追问：表达“我”什么样的思想感情?学生齐读这名学生作业。现在大家应该明白表达了“我”什么样的想感情吧!

　　追问：“四角的天空”代指什么?“他们都和我一样”是什么意思?

　　三、学习最后一自然段

　　正因为我与闰土相处愉快，学到了前所未闻东西，所以，“我”向往闰土的生活，特别迷恋与闰土的相见相处，珍惜与闰土的友谊。然而自古“人有悲欢离合”——齐读第17自然段。

　　四、情知拓展

　　30年后，”我”和闰土又见面了，此时的闰土和我记忆中的闰土是一样吗?成年的闰土会给我们什么印象?请大家课后读读鲁迅先生的小说《故乡》，看看小说又表达了什么样的思想感情呢?