《21.乡下人家》反思

这是《21.乡下人家》反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　清明节假日快完了，明天又要上课了，我改完了第五单元的试卷，并打开语文书预习一下21课，“乡下人家”课题朴实，贴近学生生活，而且文中语言优美，读起来给人一种自然流畅的感觉。文中的人物，情景、生活画面都是现实生活的记载，因此，本文在教学上认为不去怎样剖析文意，也不需要提问学生该画哪样的词句，因为这样净固了学生的读书兴趣，始终把学生朝自己预设的圈里赶，因此，本人认为这篇课文，学生完全可以独自积累与体会，而且要动动笔写写体会，背诵课文，通过读课文，感受充满讲情画意的田园美景。读，是学习本课的重要教学手段。其实，本课不用任何辅助手段，只要一见文题，眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。在写作特点上，文章是按空间顺序和时间顺序交叉描写乡村生活，通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。因此，本人打算在教学本课时，尽量立足于学生为主体这一教学思想。在学生熟读的基础上交流体会，在体会的过程中，本人可以进行一些穿插，以加强学生的语文阅读能力。为此，本人从如下方面着手

　　一 提炼课后练习

　　课后练习，往往是导读本文的阅读问题及目的。比如：在第一课时学生在初读课文时，想想画面，并把自己喜欢的部分作上重点符号。在学生读后，老师以适当指导，引导学生仔细观察课文插图，也可以结合自己已有的乡村生活的经历，再次有感情地朗读课文，边读边想象一下乡村一个个自然淳朴的生活画面，深入体会作者笔下的“乡下人家”是怎样一番美景，又拥有着怎样的一番恬静与和谐，然后选择自己喜欢的部分进行仿写，并将原文背下来。接下来共同交流读书体会。(课后习题2)比如：我对“鸡鸭觅食图”感兴趣，因为乡村成群的鸡鸭在河边，石桥下玩耍觅食的情景，让我想起和小伙伴一起在乡间游戏的情景，我感觉到乡村很可爱。(这里，我可以讲讲小时候的故事，以激发学生的写作灵感。)小时候，我才刚刚学着踢毽，每天看着姐姐和邻居家的姐姐们踢毽，那欢快的情景常常让我忍不住去抢姐姐的毽子，也因此，没少挨姐姐的打。有一天，小婶没在家，她家有一只大红公鸡，那鸡毛油光滑亮，有红的，黑紫的，墨绿的，公鸡一跑起来，脚咚咚直响，尾部的鸡毛直闪直飞的，心想，要是能用这公鸡身上的毛做个毽子哪该多好哇!于是我叫来堂兄、堂妹，我们三人把屋里撒些米，然后把所有能钻出去的门窗都关好，再把鸡唤进屋，然后关上门，我们三个拼命地抓鸡，堂兄眼疾手快，一个饿狼扑羊，把公鸡抓住了。这下，我们高兴坏了，三人把鸡毛平分了，可我们都只顾着扯鸡毛，没顾得上鸡的性命，每拔一根鸡毛，鸡就惨叫一声，堂兄、堂妹俩怕我拔多了，就使劲儿地一簇簇地拔，把鸡都拔出血了，就这样，一只美丽的大红公鸡被我们折磨得不成样子了，每人手上都是一大束鸡毛，可鸡却躺在我们腿上不动了，也不叫了，我们连忙把鸡扔在地上，拔腿就跑，躲起来了，小婶回家又哭又骂，说是喂着自己坐月子吃的……现在想起这事，长辈们还笑我呢，说我小时候比男孩儿还淘气……

　　回到正题，又如：我留恋“月夜睡梦图”它让我知道了乡下人家辛苦一天后能够享受到甜蜜的夜晚，从他们的无忧无虑可以看到他们喜欢乡村生活，觉得自己拥有了幸福。

　　接下来出示小黑板：(课后习题3句子)让学生反复读，并抄写文中优美句段。比如“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然，和谐的田园风景画。”

　　二 开展一次“走进田园”的活动

　　把生活引进课堂，把课堂带出教室。读了课文，是否感受到了乡村生活的诗情画意呢?这一点，针对我班学生太熟悉了，我们是山村小学。山村孩子们只是不知道怎样玩味生活，感受生活，他们只知道田间野外，田边河岸玩风筝，却不知道玩儿的艺术，因此，引导学生把自己玩儿的，看到的，闻到的，听到的积累下来，就是一幅“田园风光图”。同时重点指导学生感悟家乡值得自豪的景物是什么，自己或身边人的生活是怎样的，然后深入了解。比如：田园风光要了解不同季节里庄稼，瓜果蔬菜的生长，调查当地人生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事。比如“乡村四季”“乡下人的生活”“乡间小路”“乡间小池”……

　　三 了解作者思路，学会写作前有文路

　　本文(1——4)是空间顺序，按照房前屋后的空间顺序，写了房前种瓜、养花，屋后，养鸡养鸭，是别致生动，接着(5——6)又以时间顺序描写了夏天，秋天的景象，以展现了乡下人家朴实自然，和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点着自己家园，装点自己生活的美好品质。这里，我设立了自己的感悟，以激发学生对语言的感悟。(无论什么时候，乡下人家处处是风景，令人神醉，那些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，让我们感受到了农家生活的自然和谐，朴实欢快，走进田园农家，体验乡村生活，你会感受到生活竟是如此的美好，如此的绚丽多彩。)这里，准备出示本人的生活笔记片段：阳光透过薄雾，路还是这条路，可感觉变了，来来往往的大小车辆，载着山外的南风，润于着美丽的山村。一座座农家小洋房拔地而起，院子里的鸡们，猪们，狗们，也不分性别籍贯开始打情骂俏，乐得老人满脸像绽开的菊花，乐得那年轻的少妇，拖着根竹竿直追打着鸡们的放肆，这些小插曲并没有影响到家禽们的自由生活，那年轻的小司机也乐得按几声喇叭，方能惊着它们，几只银色的小猪直往往主人的脚后跟后窜，嗯嗯直叫……

　　四 读写相融 习作生花

　　本课最美的是“融情于景，融景于情”。课文通过描写和乡下人密切相关的景物，即瓜藤攀檐，雨后春笋，鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等生活场景，将情融入景物之中，写出了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。那么，怎样才能融情于景物呢?首先选择与乡村生活相关的春夏秋之景，赞其美。如：本课作者选择瓜、笋、花、鸡、鸭这些常见之物，写出乡村的朴实，其次，要将所写景物真正融汇到自身情感之中，不虚情矫饰。如《林海》一文，为表达作者的亲切舒服之感，写了脚踩松针，触摸古木及岭、林、花这些景物。作者不是故意用写景物来写情，而是自然地写出与兴安岭相关的景和物，让自己切实感到亲切，舒服。最后，要恰当使用表达方法。要使用恰当的表达方法建立起沟通情与景，情与物的桥梁。如：比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　五 读书必攻难点

　　如：怎样理解体会乡下人家的“自然、和谐”?这里的“自然、和谐”是指什么，学习本课后应该积累些什么样的词、句、段、诗等。

　　效果待后续写……