《四时田园杂兴》教案

这是《四时田园杂兴》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【设计理念】

　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

　　【教学目标】

　　1.指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。

　　2.自主识字，指导书写“昼”“耘”。

　　3.反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美;借助注释，吟出画面;想象画面，吟出诗人的情怀。

　　4.在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。

　　难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学设计】

　　一、导入

　　1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的诗歌。

　　2.由学生所背诗歌引入七言绝句。从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。

　　二、初读诗歌，读准生字，指导书写“昼、耘”

　　1.自由读，读准，读通。

　　2.指名读，反馈自由读的效果。重点指导读准“昼、耘”。

　　3.指导书写“昼、耘”。

　　三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。

　　1.七言绝句一般按照2/2/3的断句方法。整首诗通常1、2、4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。

　　2.师范读。

　　3.指名读。

　　4.全班齐读。

　　四、借助注释，吟出诗歌的画面;想象画面，入情入境，吟出诗人的情怀。

　　1.借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一句，你仿佛看到一副怎样的画面?

　　2.生自读，交流汇报。

　　一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情形。

　　三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。

　　3.相机指导学生吟出作者的情怀

　　五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。

　　六、拓展阅读

　　《四时田园杂兴》夏日其二

　　七、作业设计

　　收集阅读积累一些田园诗。

　　八、板书设计

　　《四时田园杂兴》

　　宋范成大七言绝句

　　耘田绩麻2/2/3断句

　　种瓜一、二、四句押韵

　　《四时田园杂兴》教学反思

　　丹阳中心学校孙小翠

　　《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

　　反复朗读，感情诵读，是学习古诗词的基本方法，引导学生在读中积累，在读中感受诗词的意境，读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵律，诵出诗歌的意境，是我这节课设想达成的目标。

　　为了达成以上教学目标，我设计的教学步骤是：一、在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。二、在借助注释，理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。三、迁移拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二，引导学生主动积累。

　　然而“理想很丰满，现实很骨感”，整节课下来，学生没有进入诗歌的意境，始终游离于诗歌之外，我教得很累，学生学得也很累，课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受，教学时我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在孩子的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日，辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。

　　我想，今后不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸于实践的首要任务。