幼儿园主题活动环境创设PPT课件

幼儿园主题活动环境创设PPT课件这个PPT共56页，该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标掌握幼儿园主题活动环境创设的基本步骤，了解主题活动环境目标设定需要考虑的基本要素，掌握主题活动网络的编制过程及主题活动环境初步创设过程中如何进行室内空间布局、如何对主题展示区以及区角环境进行布置。

 
                   幼儿园主题活动环境
         的规划及创设
学习目标
掌握幼儿园主题活动环境创设的基本步骤，了解主题活动环境目标设定需要考虑的基本要素
掌握主题活动网络的编制过程及主题活动环境初步创设过程中如何进行室内空间布局、如何对主题展示区以及区角环境进行布置；
能联系实际领会主题活动展开过程中环境如何跟进
第一节     主题活动与环境创设概述
主题活动是当下我国学前教育领域中比较热门的一个概念。从目前学前教育发展的状况看，主题活动日渐成为幼儿园教育活动中的主流教学模式。
一、主题活动的内涵与基本特点
（一）主题活动的内涵
               所谓主题活动，就是在一段时间内，教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容，（即主题）来组织教育教学活动。主题活动打破学科之间的界限，根据主题的中心内容确定主题展开的基本线索，依据这些基本线索确定主题的基本内容，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育教学活动，让幼儿通过对主题的学习，获得与主题有关的较为完整的知识和经验。
（二）主题活动的基本特点
1、学习内容之间的有机关联
2、活动组织的系统协调性
            主题活动的展开是一个复杂的过程，这是一个教师、幼儿、教育环境资源以及主题等要素之间相互作用的过程。主题活动顺利开展离不开以下要素的协调：
   具有一定知识储备和教学智慧的教师，能够与幼儿的需要、生活及已有经验接轨的具有价值的适宜主题
幼儿园提供必要的教育资源和环境
具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主体之间的衔接等
3、动态生成性
             主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中，围绕主题开展的开放式探索过程。
    从主题活动的目标看，预设与生成目标共同构成了主题活动的目标体系。
从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在具体的、生动的、变动不拘的主题活动中共同建构、不断创造的结果，因此不断动态生成的主题活动目标与不断丰富的主题活动内容赋予了主题活动动态生成的特性。
二、主题活动与环境创设
由于主题活动更强调幼儿的主动探究，更注重幼儿与主题环境的互动，因此与学科活动相比而言，主题活动中的环境创设对主题的展开及幼儿在主题中经验的提升就显得更为重要。
首先，表现为环境生成主题活动
其次，环境是拓展、延伸主题活动的源泉。
主题的开展需要一定的情境，这一情境不仅需要基本的物质材料与场所，更重要的是教师与幼儿共同创设的一种探究氛围，也就是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成的某种互动关系。
第二节 主题活动环境创设的步骤
           学前儿童的认知、情感和社会化的发展始终离不开与环境的相互作用，幼儿与环境的互动方式直接影响到幼儿的发展和教学活动的质量。所以环境为主题活动而创设，主题活动需要环境的支持才能更深入更具体的展开。
第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设
一、主题活动网络的设计
（一）主题的选择与产生
（二）主题活动网络的编制
    1、初步确定主题活动目标
    2、编制主题网络
    3、主题网络的展开
二、主题活动环境的初步创设
    （一）室内空间的布局
     （二）主题展示区的环境创设
      1、主体展示区环境创设的整体思路
      2、主体展示区环境创设的基本要求
       （1）主题展示区的布置要适合幼儿的发展水平
       （2）鼓励幼儿参与环境布置
       （3）合理利用主题展示区的空间
（三）主题活动区角的环境布置
1、主题活动区角的整体布局
2、主题活动区角布置的操作步骤
   （1）依据主题活动目标规划与布置主题活动区域
   （2）依据主题活动内容呈现与投放区域操作材料
（四）挖掘利用社区和价值资源
第四节  主题展开过程中      环境创设的跟进
一、主题展示区环境的动态跟进
   （一）主题展示区环境的跟进
       1、环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探索状况进行创设
       2、环境跟进过程中为幼儿提供更多参与活动和表现得机会与条件
二、主题活动区角环境的跟进
           主题活动区角环境的跟进主要包括区角的调整和操作材料的增减。材料使幼儿在祖逖活动区角中最主要的操作对象，是幼儿实现与环境对话，是教师与幼儿互动的重要媒介。
三、主题活动展开中精神环境的有效支持
  （一）创设积极愉悦的主题活动氛围
  （二）创建和谐的师幼关系
       1、尊重幼儿在主题活动中的主体地位
       2、从情感上真诚地对幼儿及其活动进行关注
【案例思考】
春天的脚步越来越近，相继地小鸟也来我们幼儿园入户了。小鸟叽叽喳喳的叫声以及飞翔的样子，吸引着孩子们的视线，也有的小朋友带来了鸟的书，在翻看着。鸟作为我们人类的朋友，却时常被当作人类的猎物。
请你练习：
根据主题内容，请你练习设计该主题活动网络图
主题活动网络图
【思考】
如果你是该班级的幼儿教师，你将如何围绕“鸟是人类的朋友”这一主题，结合班级设计的各类主题活动，创设既与主题相融、又能发展幼儿能力的室内环境？
什么是区域活动？
指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一些不同的活动区域，如：在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，幼儿自由选择活动区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习和发展。
一、主题活动环境规划及创设的要求
猜一猜：
图片中展示的是什么样的主题？
是否体现五大领域的整合？怎么体现？
是否体现关联性？
思考：
图片中的环境创设，是否体现了动态性？如何体现？
二、主题活动环境创设的原则
（一）个性化原则
教师应关注幼儿对主题活动的兴趣、经验，使环境创设体现幼儿对主题的理解、感受、经验和想象。
【案例】
教师在进行《形状变变变》这个主题的时候生成的一个活动。这一天，幼儿的下午点是纸碗蛋糕，有的幼儿吃完以后，随手拿起手中包蛋糕的圆形纸片叠起来，一下蛋糕纸变成了一面小扇子，孩子们高兴的笑起来。
老师一看，受到了启发，在第二天的活动上，教师及时调整了活动内容，改上一节《圆形变变变》的活动，教师在事先准备好的白纸上画上大小不一的圆形，然后发到幼儿手中，请幼儿按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圆形组合成可爱的小娃娃。
幼儿有的用圆形对折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小扇子，最后用一个小的圆形当小娃娃的头，亲自画上各自的表情，就这样，一个个神态各异的娃娃就在孩子们的巧手中诞生了！孩子们看着自己的作品，激动不已。这时，老师又提示说：“我们把自己做的娃娃贴到这边的墙上好不好？等下午爸爸妈妈来接你们的时候让爸爸妈妈也能看一下你们自己制作的小娃娃！”孩子们一听很高兴，把自己的小娃娃都认认真真的贴好，一面富有童趣的“娃娃墙”就这样完成了。
思考：
案例中，教师在主题活动的环境创设过程中，是否体现了个性化原则?如何体现？
讨论：
图片中的环境创设是怎样体现动态化原则的？
三、主题活动环境的规划及创设
（一）记录主题进程
主题活动环境创设贯穿于整个主题教学活动的全过程。
通过对主题活动的每一个环节中幼儿兴趣点、活动过程的记录来创设、完善环境。
（二）推动主题进展
通过环境布置和材料激发幼儿的积极性。
通过教师、幼儿与材料的积极互动不断创设与主题相关的环境。
（三）展示主题成效
主题环境的创设是“探讨→修改→再探讨→再修改”的过程。
应充分调动幼儿的参与性、运用幼儿的作品进行环境的创设和布置。
结合所学内容，再一次思考“鸟是人类的朋友”这一主题活动， 1、环境应如何创设？ 2、创设过程有何要求？ 3、遵循哪些原则？ 4、按照哪些步骤进行？
主题活动网络图
参观幼儿园，分析班级如何创设与主题活动相适宜的环境？