幼儿园提高园本教研的有效性培训课件PPT

幼儿园提高园本教研的有效性培训课件PPT这个PPT共27页，该文件包含了PPT课件。主要包含落实新《纲要》给我们提出的任务，营造和谐园本教研氛围是提高园本教研有效性的前提，教师观念的转变是落实《纲要》精神，提高园本教研有效性的关键等，欢迎点击下载。

提高园本教研的有效性
落实新《纲要》给我们提出的任务
随着新《幼儿园教育指导纲要》的实施和幼儿园课程改革的深入，教师对《纲要》精神的理解、教师教育行为的转变等直接影响着课程改革的过程和结果。教师专业水平是决定幼儿园课程改革成败的关键。
过去的课程注重使用标准化、统一性的教学大纲和教材，教师忠实地实施事先预设的教学计划。目前幼儿园课程的理念注重课程发展和实施的多元化、自主性，强调教师和幼儿共同组织、实施学习过程。以培养“忠实地技术执行者”为目标的教师专业发展模式已经不适应教育发展的需要。
落实新《纲要》给我们提出的任务
在这种发展趋势下，以基于行动的园本教研对教师专业成长显得尤为重要。如何使园本教研立足于本园实际，发挥教研的作用，即在教研过程中提高园本教研的有效性，创建群体合作共同成长的文化氛围是我们需要不断探索的新任务。
一、营造和谐园本教研氛围    是提高园本教研有效性的前提
1、人性化管理是营造园本教研和谐氛围的前提
案例1：
某周一下午2：30的教研活动时间到了，已经2：45了，教师还没有到齐，直到2：50大家才陆续到齐，来晚的张老师说：“早上我班的全全和小豆打架，我和王老师说说情况，接孩子时好给家长交待”。来早的教师在抱怨：“我们也有很多事，下次也不来早了”。大家在不愉快的氛围下开始了教研活动。
反思与策略
反思：教研活动时间在教研制度中有明确的规定，是每周一、二下午2：30，但能按时开始的时候不多，针对教师因为班上有事，晚来的现象，采取提醒，甚至是严肃的批评方法，效果并不明显。经过反思，感到：教师上班后确实需要有一个交接的时间，把教研时间定在2：30不妥。
策略：上班后给教师10分钟交接班的时间，2：40后迟到的教师，在下次教研时要给大家买小食品（瓜子、冰激凌等）以示惩罚。
效果：每次教研活动在2：40都能按时开始，大家在欢笑中，引起了重视，来晚请客的教师也不感到尴尬，使教研气氛轻松了许多，现在为了不请客，很多教师一上班，就马上到会议室，参加教研的积极性很高。
2、教师间的信任、互助是展开研讨的基础
案例2：
在教研活动中，小班年轻的肖老师皱着眉头说：“我怎么办大家给我出出主意，我班的明明又给小帅的脸抓破了，小帅的奶奶非要问是谁干的，要找这个孩子家长理论理论，我给她说不说？”。年轻的杨老师说：“就是，我们班也有这样的情况，咱们讨论讨论。”
案例2：
年轻的张老师说：“你应该给小帅奶奶说，让她教训教训他，也让明明的家长管管孩子。”中年孙老师说：“这是在幼儿园发生的事情，应该由老师处理，不要让两个家长产生矛盾。”苗老师也说：“不能给小帅的奶奶说，不然矛盾会更大，到时老师更不好收场。”其它教师也发表了自己的意见，最后大家的共识是：幼儿园里孩子发生矛盾，由教师来解决，不要引起家长之间产生矛盾。
反思与策略
通过以上大家的真诚交流，通过青年教师和老教师的对话，教师间已建立了信任、互助交流的氛围和空间，在园本教研中，大家基本上都能够做到开诚布公地进行研讨，特别是青年教师敢于表达自己的观点，尽管有些很不成熟，甚至不符合教育规律，但她们敢于把自己的观点表达出来，让大家刨析，我们加以鼓励，给予表扬，从大家开诚布公的研讨中，管理者才能抓住教师最真实的观点和想法，才能有针对性地做好工作。所以，营造宽松的真实的研究氛围是非常重要的。
反思与策略：
在园本教研中，要处理好管理者和教师的关系，要多观察、多引导、多协助、多鼓励、多支持，少下结论，少点评，在平等的关系中实现研究。
二、教师观念的转变，是落实《纲要》精神，    提高园本教研有效性的关键
案例3： 
前几年在教研活动和平时工作中，有老师在问：我们很多同学所在的幼儿园在办“蒙班”（可以多收费），听说很火，有的家长也在问什么是“蒙氏”教育，我们幼儿园搞不搞“蒙氏”教育？
案例3
刘园长：现在听说都要搞“方案教学”，生成课程，我们是不是也要把教学内容全部改过来，是不是孩子喜欢什么就教什么？活动中孩子们的关注点不一样怎么办？幼儿园教学为什么一会儿一变？（教师对目前的教育改革迷茫，对新的教育模式缺乏系统的了解。）
案例4
小班科技活动“小风筝”，让幼儿将教师提供的半成品风筝粘上拉线到院子里放风筝，学习放风筝的技巧。整个活动教师几乎没有讲解，孩子们玩的兴高采烈。有些教师疑惑地说：这也是教育活动？老师的作用体现在哪里？（表明部分教师习惯于说教、灌输式的教学方法，对《纲要》精神没有吃透，教育观念有待转变）。
反思与策略
近年来，随着新《纲要》的颁布和全国教育改革的推行，全球化的教育融合，幼教界引进了多种教育模式，如何在改革的大潮中，不迷失方向，寻找切合自己的教育方式，是我们园本教研的内容之一。
反思与策略
辨证唯物主义认为：有什么样的世界观，就有什么样的方法论。观念决定行动。我们注重让教师全面地了解各种教育模式的教育观念、形式、方法，结合本园实际进行研讨，从本质而不是形式，从观念而不是机械地进行学习、借鉴，减少盲从。
效 果
通过学习，大家非常认同这样的观点：没有那一种教育模式是最好的，教育模式的选择受教育目标和师资水平的制约，不同的教育目标相对应着不同的教育形式，只有针对本园实际，根据国家的教育改革方针，选择适合的教育方式，才能不迷失方向。
效 果
目前我园采取的是对多家教材进行选编，形成以分领域教学为主，同时中、大班兼顾主题、方案教学活动为辅的教育模式。
三、抓主要矛盾，层层突破，    是提高园本教研有效性的有效途径
案例5：
吴老师上大班语言活动，学习反义词“抢”和“让”，在整个活动中，教师始终采取个别提问的方式进行，孩子等待的时间长，参与讲述的时间少，课堂气氛不活跃，幼儿处于被动地位。课后评议中，她说如果用分组、自由讲述方式怕孩子“乱”。（反映了一些老教师在教师与幼儿的关系上还没有理解和落实《纲要》精神。）
案例6
年轻的刘老师在大班数学活动：让幼儿用标记记录从家到幼儿园的乘车路线，全班只有5位幼儿理解并完成了记录标记的任务，其它幼儿没有学会看路线图，所以不会做标记。但在活动中，刘老师没有观察到这一情况，还是继续她设计的活动。（年轻教师在活动中不知道观察幼儿的情况，教育活动调节能力不强）
案例7
大二班在家长开放日活动中，进行包饺子活动。
活动一：看教师制作课件：1、饺子的由来，2、饺子的种类，3、有关饺子的故事。
活动二：现场请一位家长到前边示范饺子馅的制作方法和包饺子的方法。
活动三：分组家长和孩子一同拌饺子馅，包饺子。
此活动共进行了一个半小时，由于前边讲的太多，在幼儿包饺子时，已经有些孩子坐不住了。
       此活动内容多，容量大，重点不突出。如何将一个活动目标层层分解，分步实施，使每个活动突出一个重点，制定一个主目标，层层深入是教师在实际教学过程中要解决的问题
反思与策略
以上案例是我们在幼儿园教学活动中教师反映的问题，这些都反映出教师学习和落实《纲要》精神之间存在一定距离，如何将《纲要》精神内化为自己的教育观念并落实在教育行为中，是园本教研要解决的问题。
反思与策略
在园本教研的研讨课、观摩课、一课多研时我们注意提醒教师要透过现象看本质，还是从观念入手，找出存在问题的关键，从教师的教育观、儿童观、价值观、专业素质上找问题，不就事论事，这样可以起到抓主要矛盾，举一反三，以点带面的作用。
反思与策略
为落实《纲要》精神，我们每年根据省、市区幼教工作重点、结合幼儿园实际制订园本教研工作重点和计划，抓主要矛盾，每学期只围绕一个主题开展相关研讨，不贪多。研讨时从此问题的相关理论学习入手，目的是弄清观念找准方向，收到了良好的效果。 
反思与策略
“如何进行教学反思讨论”；
“如何进行说课活动”；
“科学进行目标分解的说课活动”；
“教师基本功比武”；
“幼儿计算机教学与各领域有效整合”；
“多媒体技术在教学中运用的研究”；
“幼儿科技活动的实验研究”； 
“多种教学模式的尝试与研究”；
“园本课程的研究”；
“幼儿一日生活常规规范的研究”等。
效 果
通过近几年的园本教研活动，我园教师专业素质有了明显的提高，她们对教学问题的分析做到了知其然，还能知其所以然。基本具有了分析问题、解决问题、创造性地开展工作的能力。在18位一线教师中有省骨干教师3名、市骨干教师2名，市级名师、省特级教师、中学高级教师各1名。近几年在省、市优质课评比中，均获一等奖，每年每位教师的研究论文在各级论文评选中获奖，幼儿园多年被评为省、市教育工作先进单位。
继续探索
园本教研是一个永恒的话题，提高教师素质，全面提高教育质量，需要我们不断地研究和探索，只有不断改革，不断学习，不断创新，才能促进幼教事业的健康、和谐发展。
感谢聆听！
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