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分数的性质教学方法

日期:2021-05-31

这是分数的性质教学方法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

分数的性质教学方法

分数的性质教学方法第1篇

  学习内容:教材第75、76页。

  学习目标:

  1.理解和掌握分数的基本性质。

  2.运用分数的基本性质把一个分数化成分母(或分子)而大小

  不变的分数,并能应用这一规律解决简单的实际问题。

  3.培养乐于探究的学习态度。

  学习重点:理解和掌握分数的基本性质。

  学习难点:应用分数的基本性质解决简单的实际问题。

  学习过程:

  一、温故知新、导入新课(2至3分钟)

  1、12÷4 =( 12×3 )÷(4 ×3 ) =

  ( 12 ÷2 )÷(4 ÷2 ) =

  在整数除法中,被除数和除数()或者( )相同的数(0除外),( )不变。

  2、9÷17= ()/()7/16=( )÷( ) ( )÷8= 5/8

  根据分数与除法的关系,我们知道分子可以看成( ),分数线可以看成( ),分母可以看成 ),分数值相当于除法中的( )。

  3、引入课题:除法有商不变性质,那分数有什么基本性质呢?

  我们今天就来学习分数的基本性质。

  (板书:分是的基本性质)

  二、展标:

  先来看看本节课的教学目标:

  1.理解和掌握分数的基本性质。

  2.运用分数的基本性质把一个分数化成分母(或分子)而大小

  不变的分数,并能应用这一规律解决简单的数学问题。

  3.培养乐于探究的学习态度。

  三、自主学习,完成练习。

  1、通过刚才商不变性质,及其分数和除法关系的复习,谁能完

  成我们第一个教学目标呢?

  分数的分子和分母()乘上或者除以相同的数(零除外),

  分数的大小不变这叫做分数的基本性质。

  2. 1/4=( )/8 10/25=( )/5

  1/6=6/( ) 3/( )=12/28

  四、小组合作,完成下面练习

  1、下面是三张同样大小的三张长方形纸,按要求涂色。

  1/2 2/4 4/8

  经过观察会发现,涂色部分的面积(),所以1/2=( )=( )

  2、它们的分子、分母各是按照什么规律变化的?

  这叫做分数的基本性质。

  为什么“0除外”?

  3、和 4/54、回顾结论,提问。

  分数的分子和分母( )乘上或者除以相同的数(零除外),分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

  分数的基本性质与商的不变规律有关系?

  五、当堂检测

  (独立练习,组长批阅)

  一、填空

  1.把13/15 的分子扩大3倍,要使分数的大小不变,它的分母应该( );4/7的分母增加14,要使分数的大小不变,分子应该增加( )。

  2、

  二、判断(对的打“√”,错的打“×” )

  1、分数的分子和分母乘上或除以一个数,分数的大小不变.

  2、分数的分子和分母都乘上或除以一个相同的自然数,分数的'大小个变.

  3、分数的分子和分母加上同一个数,分数的大小不变.

  4、一个分数的分子不变,分母扩大3倍,分数的值就扩大4倍.

  三、选择题

  1.一个分数的分子不变,分母除以4,这个分数( ).①扩大4倍 ②缩小4倍 ③不变

  2.一个分数的分子乘上5,分母不变,这个分数( ) ①缩小5倍 ②扩大5倍 ③不变

  3. 3/5的分子增加6,要使分数大小不变,它的分母应该( )

  ①增加6 ②增加15 ③增加10

  四、在○内填“>”、“<”“=”。

  5/12○25/60 5/6○11/9○ 课后反思

  1.你的学习有效吗?有什么经验或教训?

  2.你学到了什么?

分数的性质教学方法第2篇

  设计说明

  1、注重情境创设,激发学生的学习兴趣。

  伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某个事物产生了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪,因此教学时要重视兴趣在智力开发中的作用。本课时的教学通过分饼这一故事情境来创设一种和谐、愉悦的气氛,激发学生的学习兴趣和探究新知的积极性。听教师讲完故事之后,学生能说出三个孩子分到的饼的大小是一样的,并能非常流利地说出三个孩子分别分到每张饼的。接着教师提问设疑,导入新课。

  2、突出学生的主体地位,在实践操作中掌握新知。

  学生是学习的主体,教师要时刻关注学生的主体地位。在探究分数的基本性质的过程中,给予学生充分的学习空间,让学生自主探究,经历折一折、画一画、剪一剪、比一比的过程,得出分数的基本性质,体验成功的快乐。

  课前准备

  教师准备PPT课件

  学生准备若干张同样大小的圆形纸片、彩笔

  教学过程

  一、故事引入

  1、教师讲故事。

  师:老师给大家讲一个分饼的故事,你们想听吗?三毛家有三兄弟,三兄弟都特别爱吃饼。一天,妈妈买回3张同样大小的饼,准备分给他们三兄弟吃,妈妈先把第一张饼平均分成两份,取出其中的一份给了大毛;二毛看见了,说:“太少了,我要吃两份。”妈妈点点头,把第二张饼平均分成四份,取出其中的两份给了二毛;三毛连忙说:“我最小,我要比他们多吃一些,我要吃四份。”妈妈又点点头,把第三张饼平均分成八份,取出其中的四份给了三毛。

  大毛、二毛、三毛都满意地笑了,妈妈也笑了。

  设计意图:借助故事给学生创设一个温馨的学习情境,自然导入新课,迅速吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

  2、探究验证。

  (1)提出猜想。

  师:同学们,你们知道三兄弟之间到底谁分得的饼多吗?

  生:同样多。

  师:这只是大家的猜想,大家的猜想对不对呢?下面就让我们当一次小数学家,一起来验证这个猜想吧!

  (2)验证猜想。

  请同学们拿出课前准备好的圆形纸片,模拟一下妈妈给三兄弟分饼的情境。

  ①折一折:把每张圆形纸片都看作单位“1”,分别把它们平均折成2份、4份、8份。

  ②涂一涂:在折好的圆形纸片上分别把其中的1份、2份、4份涂上颜色,并用分数表示出来。

  ③剪一剪:把圆形纸片中的涂色部分剪下来。

  ④比一比:把剪下的涂色部分重叠,比一比。

  师:通过比较,结果是怎样的?

  生:同样大。

  设计意图:通过自主猜想、自主验证、自主发现,让学生在折一折、涂一涂、剪一剪、比一比、说一说的实践活动中把静态的知识转化为动态的求知过程,经历分数的基本性质的形成过程。

  3、揭示课题。

  师:三兄弟分得的饼同样多,那妈妈是用什么办法来满足他们的要求并且又分得那么公平的呢?这就是我们今天要学习的内容:分数的基本性质。(师板书,生齐读课题)

  二、探究新知

  1、观察比较,探究规律。

  (1)请同学们观察,比较三个分数的大小。

  师:三兄弟分得的饼同样多,那么这三个分数的大小是怎样的呢?(相等)

  师:从这里我们可以知道,三兄弟分得的饼和剩下的饼同样多,都是一张饼的一半。

  (2)请同学们仔细观察,这三个分数什么变了,什么没变?(分子、分母变了,大小没变)

  师:这三个分数的分子、分母都不一样,大小却相等,这其中到底蕴藏着什么奥秘呢?

  (课件出示:比较它们的分子和分母)

  ①从左往右看,是按照什么规律变化的?

  ②从右往左看,又是按照什么规律变化的?小组内讨论,交流一下你们的发现。

  师:我们从左往右看,谁愿意说一说自己的发现?(分数的分子和分母同时乘相同的数,分数的大小不变)

  师:我们从右往左看,谁愿意说一说自己的发现?[分数的分子和分母同时除以相同的数(0除外),分数的大小不变]

  师:你们能把这两个发现合并成一句话吗?[分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变]

  师:请同学们思考一下,这个数为什么不能是0?同桌之间讨论。(因为在分数中,分母不能为0,并且在除法里,0不能作除数,所以这个数不能是0)

  (3)教师总结分数的基本性质。(板书)

分数的性质教学方法第3篇

  一、教学内容:五年级下册教科书p75。

  二、教学目标:

  1.通过动手操作与观察比较,使学生经历探究分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。

  2.能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

  3.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力以及有条有理、有根有据的逻辑思维能力。

  4.渗透类比的数学思想和方法,在探究中体验学习的乐趣。

  三、教学重点:

  1.在探究的基础上理解分数的基本性质。

  2.能正确运用分数的基本性质。

  四、教学难点:

  1.抽象和概括分数的基本性质。

  2.运用整数除法中商不变的性质解释分数的基本性质。

  五、教法要素:

  1.已有的知识和经验:

  ⑴分数的意义。

  ⑵除法中商不变的性质。

  ⑶分数与除法的关系。

  2.原型:正方形纸片、有关的图示以及通过平均分引出的分数。

  3.探究的问题:

  124⑴、、三个分数之间的关系。 248

  ⑵根据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变规律,说明分数的基本性质。

  六、教学过程:

  (一)唤起与生成

  引导学生不用计算,判断“1÷5”、“2÷10”、“10÷50”的商之间有什么联系,并说明依据是什么。

  引入:这是除法中的数学规律,今天我们研究分数中的数学规律。

  (二)探究与解决

  遵循“具体——归纳——演绎”的程序,探究分数的基本性质。

  1.具体。

  ⑴“折”和“分”:

  照例1提示,学生操作:把正方形纸片进行对折,涂上相应部分的颜色,并用分数表示涂色部分。

  ⑵观察和发现:

  引导学生对照三个图形观察三个分数,充分思考:你发现了什么?

  124根据学生回答,板书 =248

  ⑶分析与说明:

  启示学生分析:这三个分数之间有什么联系?

  学生先独立思考,再小组讨论,然后全班交流。交流时,要学生说明是按照什么顺序比的?什么变了?什么没变?小组间相互补充、质疑、完善。

  ⑷补充事例:

  启发学生举出相应的例子,再加以说明,丰富认识。

  2.归纳:

  ⑴根据上面的例子和分析,可以发现什么规律?

  同桌说一说,全班交流,互相补充与完善。

  教师根据学生的回答板书分数的基本的性质,追问:“相同的数”有限制吗?

  ⑵类比迁移。

  启发学生思考:分数的基本性质与学过的什么知识有联系?具体说一说。

  3.演绎:

  ⑴根据分数的基本性质填空:

  1( )( )1015 = =363154( )

  ⑵出示例2,先由学生独立审题并解答,再小组讨论,然后全班交流;交流时要重点说明是怎样想的。结合学生回答,板书分数分子、分母变化的过程。

  (三)训练与应用

  1.完成“做一做”第1题、第2题。学生独立完成,集体订正。

  2.判断正误,并说明理由。

  ⑴分子、分母加上或减去同一个数,分数的大小不变。

  aa×c⑵= bb×c

  3.完成练习十四第1、2、4题。

  (四)小结与提高

  小结学到的知识、方法以及学习的过程等,评价学习的表现。

  课外延伸:今天学的是分数的基本性质,分数还有其他性质吗?有兴趣的同学课后可以了解一下。

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