三年级下册《珍贵的教科书》文本解读与教学设计

这是三年级下册《珍贵的教科书》文本解读与教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《珍贵的教科书》是北师大版三年级下册第五单元主题——”读书”下的第三课，从教材编写意图看，第一课，《小小的书橱》是让学生了解读书是件神奇的事，读书有很多的乐趣;第二课《山沟里的孩子》则告诉我们读书是既辛苦但也充满快乐的事;而第三课《珍贵的教科书》则是通过解放前孩子们读书的艰难、来之不易来教育学生要珍惜现在的幸福生活，认真读书。

　　课文篇幅不长，文字浅显，学生在理解上没有多大障碍。课后也为我们的教学作了两个方面的指引，一，“为什么说教科书是珍贵的?”这是文本的整体感悟，旨在训练学生读懂文本，并学会在文本中找寻信息。二是“朗读课第五到七自然段，注意对话中使用的标点。”这是工具性目标，旨在让学生了解对话句的三种形式，以及用感叹号来表示人物激动、兴奋的心情。关于第一个方面，肯定是要做的，在学生细读文本的基础上，共同解决这个问题应该不难。对于第二个问题，对话句的三种形式，早在上学期孩子们就已经学过，这里只需要巩固一下即可。至于感叹号的使用，也是很明显的，耽搁不了多少时间。那么，如何落实本堂课的人文性呢?这样的文本，有着明显的人文倾向，我们不应该视而不见的。本体性教学目标呢?除了标点，还有没有挖掘的空间呢?

　　带着诸多的疑问，我再次走进文本。课文第二自然段又吸引了我，初读文本，我们很容易发现三个没有……就……的排比句式，也很容易想到的是让学生进行仿写。但再次读以后，发现本段的结构很特点：本段话共由四句构成，第一句是全段的中心句，“条件艰苦”是全段的中心词。因此，第一句与后面的句子形成了总分的关系。第二句是写他们遇到的一般困难，因为都是可以想办法解决。第三句是写最大的困难——没有书，这是当时没办法解决的。第四句则是写孩子们因为条件艰苦而产生的想法——渴望能得到一本教科书。本段的每一句话的意思是非常清楚的，但是，我们若要以此进行语言实践练习，难度也是挺大的，充其量也只能是第二句的想象变脸。仅仅是一句话的变脸，好像意义也不大。但是，细想一下，我们还可以反着写呀!前一课《山沟里的孩子》不就是最好的范本吗?《山沟里的孩子》的一、二自然段与三、四自然段不就是写相反的最好例子吗?而且，这样的设计最大的好处还不仅仅是《山沟里的孩子》和《珍贵的教科书》两课的整合，还将《珍贵的教科书》一课的人文性兑现了出来，将本课的人文性与工具性有效地融合。

　　《珍贵的教科书》教学设计

　　教学目标： 通读全文，明了“为什么说教科书是珍贵的?” 巩固对话句的三种形式，明白感叹号一种句法。 仿写课文第二自然段，懂得珍惜现在的幸福生活。 教学过程：

　　一，出示课文插图。 学生观察 用一句话描述你看到的内容。谁和谁正在干什么。 二、通读全文，整体感知。 出示问题：为什么说教科书是珍贵的? 学生在书上用横线勾画相关的语句。 3、全班交流。老师板书：

　　用生命换来的

　　教科书 党中央关怀下来的 珍贵

　　条件艰苦

　　三、学习语言表达，懂得珍惜现在的幸福生活。 老师出示课第二自然段。 学生齐读。标出这段话的句子序号。 小组内交流：这段话有什么特点? 全班交流。老师梳理：总分结构、排比，再板书四句话分别写什么。 5、老师随机指导：第二句和第三句的相同与不同。(相同点：都是在说困难;不同点是：第二句是一般的困难，是可以克服的，第三句是不可以克服的，所以说是最大的困难。)

　　6、回顾《山沟里的孩子》1——4自然段，老师引读第1、2自然段，让学生回应第3、4自然段。然后让学生谈发现。(内容恰好相反)

　　7、如果我们也按这种方式来仿写课文第二自然段，你会写吗?

　　8、句子对对碰。

　　师：以前，有许多孩子想读书，而没有读书的机会。

　　生：

　　师：以前，因为交不起学费而被迫辍学的学生有很多。

　　生：

　　师：以前，孩子们读书条件非常艰苦，不是上学太远，就是没有像样的教室。

　　生：

　　9、学生仿写。对于学困生，我们还可以以填空的形式给予帮扶。

　　( )，我们的学习条件非常 。有 就不用 ;有 就不用;有 就不用 ;还有 也就不用 。 最 的 是 。我们多么的 !

　　四、学习标点。

　　导语：孩子们多么渴望能有一本教科书呀!当得知即将能得到教科书，孩子们会是什么样的心情呢? 自读5——7自然段 抽读，读出孩子们的心情。 体会对话句的三种不同表达方式。 师：还有什么标点符号使用得特别多?(感叹号) 这么多的感叹号用在这里表示什么?

　　五、标点实践，在下面括号里加上适合的标点。 中队长走上讲台大声宣布：“老师说了，今天没有家庭作业( )” 有同学大声说：“今天终于可以不做作业了( )。” 我们的校园很美丽( )。 我们的校园是多么美丽( )。 小明双手捧着卷子，激动地说：“我终于及格了( )”