《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

这是《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　我之前对于是否教这两篇文章，心中是比较犹豫的。一方面是因为这两篇文章并不好上且非重点、经典篇目;另一方面是由于这两篇文章所表现的环保主题这两年已然成为了老生常谈，要上出更多的文化价值是比较难，一旦越过雷池，就不是语文课了。

　　上个礼拜，已经退休的老教研员来我校为初三上了一节示范课，内容是掌握有关“插叙”的知识和能力。老先生经验丰富、功底深厚，自然不同凡响，一堂普通的复习课没有任何时髦花样却将教学艺术上升为了中思想的享受。喝多了浓汤烈酒，品一品真水的甘冽始觉彻心扉，沁心脾。

　　这样的好课听了之后自然很有收获和启发。联系起之前看王荣生教授《语文科课程论基础》，想明白了有些文章选入教材就注定了它作为例文、样本的身份和命运，不必过分“抬举”。若是能在语文老师的“点化”下借以帮助学生牢牢掌握一个两个语文知识点，也就很好的完成了其作为教材篇目的使命，可谓功德无量了。

　　基于这种思考，对于《罗布泊，消逝的仙湖》，我将教学目标设定为：“掌握五种表达方法(记叙、描写、抒情、说明、议论)，能在具体文章中理解各种表达方法的作用”;对于《大芦荡，你还在守望吗》，我的教学目标设定为：“掌握通过圈划并分析关键语句把握文章主旨的阅读方法”。

　　在教学过程中，以教学目标涵盖的语文知识和能力为线索组织教学，将文章作为实践的例子，运用的战场。学生对于这堂课所学的内容有比较明确的认识，所以听课的针对性和注意力都有明显的提高，改变了之前被老师牵着鼻子瞎转悠不知道究竟要去哪里的窘况。应该说课堂上的教学效果是达到了自己的预期的。但是学生究竟掌握了多少，掌握得是否牢固，由于我忽略了布置课后针对性迁移练习，所以无从得知。这既是遗憾，更是很不应该的疏失。要自我批评，注意改正。