《巨人的花园》教学设计第二课时

这是《巨人的花园》教学设计第二课时，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教学目标：

　　1.学习3—11自然段，有感情地朗读课文，想象情景。

　　2.体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。

　　3.明白快乐应当和大家分享的道理。

　　二、教学重难点：

　　1. 体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。

　　2.体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：共两课时(本教学设计为第二课时)

　　教学过程：

　　一、回顾曾经的“美丽”

　　1.今天这节课咱们继续学习英国童话大师王尔德的童话名篇——生齐读《巨人的花园》。

　　2.引读第一小节。师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——漂亮的花园。

　　课件出示：图 教师引春天--------鲜花盛开

　　夏天--------绿树成阴

　　秋天--------鲜果飘香

　　冬天--------白雪一片

　　村里的孩子-----都喜欢到那里玩

　　花园里常年洋溢着----孩子们欢乐的笑声

　　二、研读巨人的“冷酷”。

　　1.师：巨人的花园让孩子们感受到了无尽的快乐。然而有一天，外出旅游的巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的?请大家打开课本41页，自由读3-8自然段，找出有关语句。

　　2.生自由读。

　　3.好，咱们来交流交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的?

　　生讲一起出示：

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　请同学读读这三个句子发现语气有什么变化?感受到了巨人一次比一次冷酷、生气——你是从那里感受到的?(很生气、发脾气、大声叱责点红)

　　谁能把这种变化的语气读出来?

　　追问：我想问巨人此时此刻你是怎么想的?

　　引读。想要把这三句读得更好，老师告诉你秘诀，就是边读边想象生气是情景，我们一起试试，教师读提示语，学生读话的内容。

　　师：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。 生 ：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　师：可是巨人又发脾气了，怒气冲冲说。 生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　师：巨人火冒三丈大声叱责。 生：“喂!你赶快滚出去!”。

　　在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。巨人除了一次次的斥责外，还怎样对待孩子呢?

　　生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。(出示齐读)

　　此时此刻你觉得巨人是个怎么样的人?(教师板书：根据学生回答板书)

　　小结：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹。

　　三、研读花园的“荒凉”。

　　1.同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢?(春天)请大家自由读第6自然段。

　　2.生自由读。

　　3.反馈。师：你从哪里可以看出禁止春天入内?

　　生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞……

　　师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样?

　　生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?

　　学生自由练读。

　　师：谁来独自展示朗读的风采?指名读

　　评价语;刚才看着你这张脸，前后是形成鲜明对比。

　　师：让我们把朗读的感情写在脸上，一起来读。

　　4.除了禁止儿童、春天入内，还禁止了什么入内?

　　5.师：曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声——叹气，常常瑟瑟——发抖，他想-----生接读。

　　出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　6.引读师：当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时——生齐读。

　　当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时——生齐读。

　　7.师：请大家静静地看屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。

　　四、研读巨人的“转变”。

　　1.巨人曾经是那样的迷惑不解，也从来没有一个孩子敢告诉他，直到有一天——

　　出示：“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。指名读。

　　2.小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢?

　　生1：没有孩子们的地方就没有春天，你不应该赶走孩子。

　　生2：你赶走了孩子就是赶走了春天，赶走了欢笑。

　　生3：孩子们给春天增添了许多春意，你不能该走孩子们!

　　生4：孩子们的欢笑会给花园带来春意。

　　3.师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的

　　4.这双眼睛真神奇，你还觉得什么神奇?生：小手也非常神奇。

　　师：从哪里看出那双小手很神奇?生读(出示)：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　师：你觉得怎么读，才能让人觉得小男孩的手非常神奇呢?请直接读出来。一生读。

　　师：看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢?

　　屏幕出示：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里( );自己在训斥孩子们的时候，花园里()。(学生不会讲时出示词语) 鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作

　　鲜果飘香 鲜花凋谢 草翠花开 冰雪覆盖 洋溢笑声 天寒地冻

　　5.师：想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方——

　　生：才有春天。

　　师：没有孩子的地方——没有春天。

　　6.师：巨人还明白了什么?请大家读一读第9自然段。

　　生自由读。

　　生：巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。

　　师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗?

　　生：换来了孤独。

　　生：换来了寂寞。

　　师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。

　　7.师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子——

　　出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!

　　生齐读。

　　师：这是一句发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨人的心声。

　　生齐读。

　　五、品味“幸福”的蕴含。

　　1.引读

　　师：后来，小男孩在巨人宽大的脸颊上——亲了一下。

　　师：这吻也是那样的神奇，巨人第一次感到了——温暖和愉快。于是，他立刻——拆除围墙，把花园给了——孩子们。

　　师：此时你还认为巨人是一个自私、任性、冷酷的人吗?(不是)那是一个怎么样的人?板书

　　2.师：从那以后，巨人的花园又常年是一个漂亮的花园。那里

　　屏幕出示：春天鲜花盛开，

　　夏天绿树成阴，

　　秋天鲜果飘香，

　　冬天白雪一片。

　　3.师：从那以后从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，拿起课文读最后一自然段。

　　屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　生齐读。

　　4.(背景音乐《绿色花园》)

　　师：巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福;而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢?请拿起笔在课文空白处写下一两句话。

　　5.交流。生：我们要懂得分享，才能拥有幸福。

　　生：跟别人分享，是最幸福的。

　　生：幸福就在我们身边，只要我们用爱去感受。给予别人爱，就是给予自己幸福。

　　师：多好的话语呀，给予别人爱，就是给予自己幸福。

　　生：幸福是无比的，巨人把花园给了孩子们，他们都感到幸福。

　　师：给予别人幸福，我们也幸福。(板书)

　　生：幸福是一种分享，得到了幸福，就是得到了一种无法用语言描述的爱。

　　6、听着同学们的一句句发自内心的告白，老师不禁想起了一首小诗。

　　屏幕出示：

　　追寻心灵的幸福

　　心

　　是一个花园

　　倘若筑起围墙

　　花园将冰雪覆盖

　　孤独便会与你相伴

　　心

　　是一个花园

　　倘若拆掉围墙

　　花园将鲜花盛开

　　幸福便会向你招手

　　生读。配乐

　　7.小结：同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘;倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。师：愿我们每一个人一生幸福!下课!正文(不能为空)