《称象》说课稿及板书

这是《称象》说课稿及板书，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教材

　　《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

　　二、说教学理念

　　新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，解决，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬，潜能得到升华。

　　三.说教学目标，重难点

　　新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标：

　　1、理解课文内容。

　　2、能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

　　3、通过对比理解曹冲称象方法的科学巧妙。

　　4、继续学习默读，懂得在句子上加上一些词语可以把话说得具体形象。

　　5、练习用“有的……有的……也有的……”说一段话。

　　6、教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

　　四.说教法，学法

　　“教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法：

　　1.质疑提问法：

　　学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。

　　2.自学讨论法：

　　新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

　　3.朗读理解法：

　　“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。

　　针对教法又制定了以下学法：1.小组合作学习2.读中思，读中悟3.在分析比较中领悟4.口述练习

　　五.说教学过程

　　一、质疑课题。

　　今天我们继续学习《称象》一课。上节课我们已经通读了课文，认识了生字，对于这篇课文，你还想知道什么呢?

　　学生质疑。

　　这些问题就是我们今天要完成的学习任务。

　　(设计意图：通过质疑课题，引发学生思考，激发学习兴趣，同时也能对本节课的学习目标有个明确的指导。)

　　二、朗读课文，概括主要内容。

　　1、小组展示朗读，其他小组给出评价。

　　2、概括主要内容。

　　(设计意图：通过这次的朗读，既是对课文内容的回顾，也为本节课的进一步学习做好铺垫。)

　　三、理解感悟。

　　主要围绕学生质疑的问题展开。

　　教学预设：

　　1、为什么称象?

　　找出描写大象的句子，在文中画上横线。

　　指名读。理解“堵”。这是个什么句子?把什么比作了什么?说明了什么?谁能试着读出大象的高大来?(指导朗读。)

　　2、怎么称象?

　　过渡：这样一头又高又大的大象，怎样才能知道它的重量呢?

　　课件出示：自学导航

　　指名读。

　　小组内自学交流。

　　全班交流：

　　(1)我们先来看看官员们想出来的办法。(指名读第三自然段)

　　用简短的几个词语概括称象的方法。

　　曹操听了他们的方法怎么样了?为什么?

　　比较体会“直摇头”表达的作用。

　　(设计意图：在引导学生体会“直摇头”表达的作用时，利用做动作的方法能更直接的感受曹操当时的态度，也能从中感受官员们称象方法的不合理。)

　　(2)曹冲的办法

　　过渡：曹操听了官员的办法都不满意，这时七岁的曹冲站出来说：“我有个办法。”他用什么办法来称象呢?

　　请同学们默读第四自然段，和小组成员试着用“先……再……然后……”来说一说曹冲称象的办法。

　　(设计意图：这一环节通过练习用“先……再……然后……”来说一说曹冲称象的办法来训练学生的口语表达能力，也能感知可以用“先……再……然后……”来描述一件事情的经过。)

　　全班交流。

　　质疑曹冲称象的办法?并班内讨论解决。

　　曹操认为曹冲的办法怎么样?从哪里看出来的?(微笑、果然)

　　讨论：你觉得曹冲的办法怎么样啊?曹冲这个办法好在哪里呢?

　　曹冲为什么能想出这个办法来呢?

　　你觉得曹冲是一个什么样的孩子呢?从哪里知道的?

　　比较朗读，通过“才”再体会曹冲的聪明。

　　教师总结：只要多观察，勤思考，一定会让我们变得聪明起来的。

　　(3)除了曹冲的办法，还有没有其他的办法呢?

　　学生自由发言。

　　讨论：比较一下，我们的方法和曹冲的办法哪个更好呢?

　　(设计意图：通过比较官员和曹冲，学生和曹冲的称象办法哪一个更好，在比较中让学生体会曹冲称象方法的合理性。)

　　四、课堂小结：

　　谈一谈这节课的收获。

　　五、布置作业：

　　回家将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　六.说教学评价，板书设计

　　教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。

　　板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。

　　板书： 称象

　　官员 曹冲

　　造秤 以船代秤

　　宰象 以石代象