《听听那冷雨》公开课教案

这是《听听那冷雨》公开课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　又回到高一，又在冬天教余光中先生的《听听那冷雨》。这篇课文我也上过大市公开课，但是这几天在脑海里的不是自己的那堂课，而是2011年的12月在一中举行的江苏省中小学教师教育科研推进会暨“师陶杯”论文颁奖活动中，听了南菁中学杨培明特级的一节课，记得当时听完之后很震撼，觉得杨特级已经把这堂课完全理顺了，摸透了，让人有一种“这节课原来可以这样上”感受。

　　翻翻自己过去的听课记录本，居然找到了当时的记录。虽然今天有好多事情要做，但为了刚才找到听课本的庆幸感(找不到该怎么办?)，还是决定把它先输入电脑。随堂听课记录常常是断片，有时是碎语，有些地方因为时间隔得久了都不记得了，也无法补充，就这样直录了吧。

　　杨培明：《听听那冷雨》 导入：随着大陆与台湾的文化，……随着余光中走进台湾的长巷短巷，风里雨里。 提到余光中，我总会感到莫名的亲切，因为余光中夫人数常州武进潮桥人，我夫人也是。算得上有缘人。 解题 题目令人费解，雨可以听得出大小，又何以听得出冷热?带着这个问题，我们走进课文。 课文分析 课文哪几个小节集中写听雨?从哪个小节开始写，那句话提示了我们?——读课文要注意这样的句子，这样的句子犹如指明灯。 第2节 谈“雨” 嗅 雨 观 雨 听 雨 为什么第2节的“雨”加引号?第2节讲“雨”这个汉字，其它是指自然界的雨。 文章开头和结尾通过哪一个动词把文章连接了起来? 想

　　开头“走入霏霏，想入非非”(霏霏，雨细密的样子)

　　结尾相呼应的语句：走入公寓，沉思冥想。

　　这个“想”不仅连接了开头和结尾，中间各部分也是关于雨的回忆联想。

　　叙事的暗线： 金门街 厦门街

　　路短而单纯，但作者的思绪却绵长而复杂。 鉴赏散文要学会理清文脉，也要学会鉴赏课文之美。 理其脉

　　品其美

　　意境——客观景物 主观思想情感

　　(1)写了哪些客观景物，这些景物都有哪些特点?渗透了作者的哪些情感?

　　(2)鉴赏课文第5小节，请学生准确朗读。

　　我读会在“一打二打三打”停顿下，语速慢些，读出意境。

　　大陆上秋天的雨

　　特点：凄凉、凄清、凄迷

　　要不要“凄迷”?

　　引发对家人，对大陆的思念。

　　蒋捷，江苏宜兴人，隐居太湖。

　　为什么借用蒋捷这首词?人生三个阶段听雨的心理感受

　　“窗户在喊谁”?谁在喊谁?故乡在喊游子。

　　(1)找出文中你最欣赏的2到3处文句解读。(鼓励学生主动、大胆发言)

　　以瓦房为代表的农耕文明在工业文明的冲击下日渐式微。

　　只要不是石破天惊的“台风暴雨，在……美感”，可见作者不以“台雨”为美，与第9节“强劲的电琵琶…”照应。

　　通感(移觉)第7节“各种敲击音……按摩耳轮”

　　运用叠词 第1节

　　余光中散文的语言非常值得咀嚼。

　　会其意

　　品“冷”客观上，春寒料峭

　　主观上 家国之思，文化乡愁

　　除对故乡的思念还有其他原因

　　读第11节

　　既有漂泊在外的游子的家园之思，又有诗人对中国传统文化的依恋与仰慕而产生的文化乡愁。

　　“客愁多在灯影外

　　板书：

　　一(1)金门街 走入霏霏，想入非非 理其脉

　　二(2-11)回忆 第2节 谈“雨” 文化乡愁

　　第3节 嗅 雨

　　第4节 观 雨 品其美

　　联想 第5-11 节 听 雨

　　三(12) 厦门街 走入公寓，沉思冥想 家国之思 会其意