《蜗牛与黄鹂鸟》课题反思

这是《蜗牛与黄鹂鸟》课题反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　本节课通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文涵养和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。让学生以自己的方式理解音乐、学习歌曲，通过合作学习让学生感受成功的喜悦，树立信心。

　　很长时间以来，在课堂教学中，教师偏重追求学生智力的发展，重知识轻技能，重认知轻情感的倾向越来越严重，不仅学生在学业成绩等方面的智力表现不足以令人满意，更重要的是“学生的情感冷漠，精神生活贫乏、感受力衰退”。这显然不符合现代教育中培养具有创新精神和实践能力的人才理念。人们希望课堂教学更多体现人性化，向着有利于人的全面发展为最终方向发展。同时呼唤教师的情感、态度、价值观的回归。

　　一、给孩子创造情感抒发的“舞台” 让学生学会感受，学会抒发自己心中的情感，促发创新思维。学生参与音乐活动，通过音乐进行表达和交流，并不非得首先储备一定数量的音乐知识技能，他们对音乐的欣赏和表现也不是非得要使音乐知识技能水平达到一定的高度才行。音乐，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流。因此，即便是对音乐知识技能一无所知的孩子，也会具有原始的艺术冲动和感觉，也具有初步的音乐表现力和创造力;孩子们的很多创作冲动，往往都是有感而发，对一件事物也只有现有了感受，才会有创作的思想和行为。如：我根据蜗牛与黄鹂鸟的不同特点，让学生听不同音高、不同速度的音乐的同时，辨别哪段适合蜗牛，哪段适合黄鹂鸟，并用动作模仿出来，让学生感受不同的情感所要表达的内容是不同的。身体的动是心灵的动的外在表现形式，学生在表演中不仅体会得到乐趣，肢体语言也得到了锻炼和丰富。即在亲自参与音乐活动的过程中喜爱音乐，又提高了学生对音乐的审美能力。

　　二、在课堂教学中，关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。利用教师有效的情感、态度、价值观的参与，培养学生合作、创新意识，从而真正实现人的发展。如：本节课在学习歌曲时，我采用按故事情节出发的办法，依次分析故事中的人物：蜗牛——大树——黄鹂鸟——蜗牛。故事开始蜗牛从大树刚刚发嫩芽的时候就开始爬，一直爬到葡萄成熟。来启发学生学习蜗牛“坚韧不拔、永不放弃”的精神。再让学生找出哪一句最能体现蜗牛的这种坚忍不拔的精神，并把这种坚定的感觉唱出来;接下来引导学生说出第一段还唱了大树，请学生声情并茂的边唱边表演刚发出嫩芽的大树;在第二段，我启发学生说出黄鹂鸟对蜗牛的这一做法是什么态度?然后让学生边唱边表演傲气的黄鹂鸟;最后，蜗牛还是吃到了葡萄，由此，告诉黄鹂鸟一个什么道理呢?我们有从中学到了什么呢?我在教学中改变了原来的逐句教唱、背诵歌词等形式，运用了优美、生动的语言来启发、引导学生说、演、唱，关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，通过师生互动，情感交融，活跃课堂气氛，调动学生积极性，淡化学习痕迹。使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

　　三、在音乐实践活动中，拓展学生的发散思维空间，注重个性化，发展学生的表现潜能和创造潜能;培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神;注重激励评价，激发学生的学习热情和进取欲望;构建平等互助的师生关系，师生共同体验成功的快乐，体现了情感、态度价值观的教学目标。如：在歌曲创作时，我给每个同学表达自己情感的机会。同学们通过小组讨论、排练，任意选一种最能表达你们对这首歌情感的方式，来再次演绎这首《蜗牛与黄鹂鸟》，然后进行汇报、自评和互评。

　　每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿尝试和实践体验而逐渐形成的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来严传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的时间行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。