《夜莺的歌声》教学反思

这是《夜莺的歌声》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　上课时，常常会出现一些意想不到的学生问题或学生答案，而有效地运用这些问题来达到我们的教学目标，能起到事半功倍的作用。

　　在教学《夜莺的歌声》一课时，就遇到了这样的问题。本课在文章格式方面是与众不同的，因为它是自然分出了四个部分。每写完一部分自动空一行，我以为细心的学生会发现这个问题，于是，上课伊始，我提出这样一个问题：同学们看，这篇课有什么特别的地方?学生们的答案五花八门，就是没有说到我想要的答案。其实，这个问题并不是学习的重点，可有可无，我只是想看看学生读书是不是细心而已。这时，刘云起来说：老师，我发现一个特别的地方，就是课文中这个孩子说些句都是谎话。我一楞，再一想可不是吗!于是，我就问学生，你以为刘云说的对吗?学生有说对的，有沉默的。我又问你们有谁看出来这个问题了?举手的学生也只有十几个学生，其他的学生则一脸茫然。

　　“你们没看出来，这孩子是不是在撒谎?”

　　找了一个学习比较好的学生，她说没看出来。于是，我就势引导，说，今天，我们就来看一看，课文中这个孩子是不是在撒谎。

　　这样一来，学生们一下子有了劲头。

　　于是，我引导学生重点学习了课文的第一部分。

　　首先，让学生找一找第一部分共写了小夜莺与德国军官几次交谈，看看，每次德国军官问话的目的是什么?再讨论一下小夜莺是怎么回答的?这样回答有什么好处?最后让学生分别用一个成语、词语或俗语来为小夜莺回答的策略做一个总结。

　　第一、二次对话：德国军官发问的原因是以为从一个小孩子那里知道的事毕竟是少的，想从孩子嘴里知道大人的消息。目的是为这次行动打探一些有用的资料。

　　在教学时，引导学生抓住“他(德国军官)那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，“继续盘问”等词句，来体会德国军官阴险的心理。比如：一种冷笑的光是什么样子的光?(其实是指德国军官脸上倏忽出现的一种狡黠狠毒的表情，可以让学生自己想像甚至自己做一做表情)“继续盘问”的内容才是德国军官想知道的情况。

　　小夜莺的两次回答用的策略应当是：答非所问。

　　第三次对话：德军官已经把他问话的意思完全说出来了，而小夜莺的回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊"野兽来了，——就都跑了”，这里面的“野兽”肯定不是像教案上说的那样：“不敢说鬼子，孩子把侵略者称为野兽”。难道被称为野兽比鬼子还好一点?其实，这是小夜莺是装傻。这从后面军官的话和表现就可以看出来。如：小夜莺说完后，军官的表现是轻蔑，还说：“蠢东西”等等。

　　所以说孩子说这些话的目的是“装疯卖傻”，当然装疯是没有的，“卖傻”倒是真的。那孩子这样回答的目的是什么呢?有二：一是让德军官以为这是个孩子什么事也不懂，二是以为这里的老百姓都没见过世面，傻呼呼的。这样做有什么好处呢?怕是地球人都知道：麻痹敌人呀，让他们放松警惕，可以让游击队对他们的袭击更加顺利。

　　第四次对话：是敌人在问路，孩子的回答这里可以是真的也可以是撒谎。因为这要看能不能把敌人引致游击队的埋伏圈。而孩子说的：“我和叔叔常到磨坊那里的堤坝上钓鱼，那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!”这句话与敌人的提问并没有什么关系，说明孩子又在这里作文章。孩子说这些话的目的又是什么呢?应该是叉开话题，这样一叉，一啰嗦敌人就没兴趣再详细询问下去了，就少了很多应付的麻烦。

　　这个答案也可以从下面德军官的表现看出来，他说：好啦，好啦……完全是一幅不耐烦的样子了。

　　第五次对话，其实这是一次很凶险的对话，因为这个德国军官是懂人的心理的，在孩子表现得好像完全沉浸在自己世界里的时候(当然这是孩子继续麻痹敌人的手段)，突然发问。而孩子的回答则显得那么茫然无知，问题：小夜莺真的不明白游击队是什么吗?他用的是什么策略(也可以问是什么方法)?这里可以引导学生说出“揣着明白，装糊涂”。

　　接下来就对这五次对话进行总结，一是从中可以看出小夜莺是怎样的一个孩子?这里还可以引导学生把小夜莺说话时的动作神情划出来。“学了几声杜鹃叫”“不不慌不忙”、“很有信心”等。学生自然就会体会到“智能双全”“机智勇敢”等等。引导学生写人物对话时把人物的表情，动作写具体，会让自己的表达更生动。

　　当然，作为开题部分的“谎话”，到现在为止，学生已经知道的很清楚了。但应当给学生作一下说明，对待敌人和坏人，说谎是保护自己打击敌人的必要手段。并不是所有的谎言都是不对的——这倒可以培养学生全面、科学认识问题的思维方式。

　　课文的第一部分，是学习的重点，因为所有的训练项目都可以在这里进行，比如读的训练，冒号、引号的应用训练，写作中人物语言、动作、表情的描写，甚至有两次景物描写，这都是学生语文学习的内容。

　　最后几部分，可以让学生自读一下，体会一下侵略者被击毙的痛快，以及战争还在继续。

　　后记：看了《星级教案》后面的备课资料“品味对话”中，有和我差不多的分析，不过有些分析也不太一样。我认为讲课是个个性化很强的东西，只要整体思路对，有些细节的差别是可以允许的，还有尽信书，则不如无书。只能姑且以我个人的为准了。