《我与地坛》第2课时教案

这是《我与地坛》第2课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　七、解读荒园，解读母爱

　　(一)解读荒园：古园荒芜而不衰败，思绪沉静略带苦味。

　　地坛 剥蚀淡褪坍圮 蜂儿 一朵小雾

　　废弃的古园 苍幽坦荡 瓢虫 忽悠升空 荒芜

　　蝉蜕 一间空屋 但不衰败

　　露水 万道金光

　　我 失魂落魄 看见自己 宿命

　　残废了双腿 理解意图 一个事实

　　落日 平铺 灿烂

　　雨燕 高歌 苍凉

　　窥看心魂 雪地脚印猜想 味道

　　古柏 苍黑 镇静

　　暴雨 草泥 灼烈清纯

　　风霜 落叶 坦然微苦

　　(二)解读母爱：母亲坚忍终无分享，往事纷纭不乏感伤。

　　知道 我的苦闷

　　不知道 过程的尽头

　　祈求 最低限度

　　母亲 最坏准备 没有谁能保证

　　苦难与伟大 心里太苦 无法代替

　　不该分享 注定最苦

　　找我 茫然急促

　　不让发觉 寻找张望

　　生前 没留哲言教诲

　　去世 印象鲜明深刻

　　八、精彩语段阅读评点

　　(一)“我常觉得这中间有着宿命的味道：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”

　　评点：一面是作者在活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，一时间几乎什么都找不到了。一面是这时候的地坛已褪去昔日的高贵显耀，显露出沧桑。但这种沧桑恰恰是某种生命力的生长。 “老柏树”、“野草荒藤”正是这种生命力的具象。这时候想必“我”是该来了。阅读它们，失魂落魄的作者便得到了慰藉。于彼时彼地观彼景，作者“看见自己的身影”，并以此作起点，开始思考自己的命运。作者对地坛这座淡褪了朱红、坍圮了高墙又散落了栏砌的园子，由接纳到守望到充满了感恩!他内心所感悟的地坛，仿佛一个热恋中的情人，痴痴地，是四百年的等待。作者史铁生就是这样放纵他的思绪，使自己的精神从苦难的人生阴影中走出，获得超越。

　　注：本文景物描写有三个作用：释放心情;涂抹背景;解读生命。

　　(二)“我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”

　　评点：荒芜并不衰败，这就是作者阅读的园。“蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水”全都是弱小的，微不足道，全都在循依自然的法则或按照自己的方式存在着。这显然也给作者以启示，如醍醐灌顶。为了逃避人生而来这园子的作者，在此反倒真真实实感受到了生命的涌动。应该指出的是，作者的思考并没有停留在对生命诚可贵的表层理解上。他试图“窥看自己的心魂”的时候，他对园的解读提升到了一个更高的层面。作者用细腻笔触再现了沧桑的宏大造物者——灿烂的落日及古园里生生不息生命之所在——雨燕高歌、雪地脚印、古柏镇静、草木气味、落叶坦然…… 从中去深刻解读生命的韵味：古园的形体可以被“肆意雕琢”，人的身体也可以遭遇残疾，但生命的法则“不能改变”，人的精神“不能改变”。