《少年王冕》教学反思

这是《少年王冕》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》。《儒林外史》被称为一副儒林“百丑图”，书中大多都是在抨击那些丑恶嘴脸或者道德虚伪的人，但是唯独对王冕大加赞扬，并且让王冕成为这本书中第一个出场的人物，因为王冕完全符合儒家君子的标准，作者可以说是借助了王冕的形象来言明了他写作本书的主旨。课文按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒;十岁替人放牛，却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬母亲的美好品质。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在经过第一课时的教学后，学生已基本都了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。因此，作为本课的第二课时，我将教学的重点定在：1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好品德。2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。

　　整节课我按照这样的步骤引导学生展开学习：独立思考、小组讨论、汇报交流。课文内容较简单，学生基本能自学到位。通过画文中的句子以及学生的汇报交流，我可以看到学生对课文内容已经了然于心了。但要想认识一个人，就要通过他的语言、动作、心理，才能真正了解他。所以我没让学生停留在课文内容的表面，而是让学生走进王冕的内心中来。让学生体会王冕放弃上学时的想法，一般来说，言为心声，这真的是王冕的真实想法吗?对学生提出质疑，这样一设悬念，学生的话匣子一下开了，纷纷发表了自己的见解，学生也对王冕孝敬母亲体会更加深刻了，达到了我所要的结果。

　　本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，如:同学们,刻画人物语言描写是最直白的表达方式;刻画人物还可以通过神态和动作的描写，展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。

　　整节课上下来，自觉有一些收获与不足。

　　(一)收获：

　　1. 在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声惊叹，,这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。

　　2. 这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要尊重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，在不断的备课中，我对文章的理解也愈发深刻了。

　　(二)不足：

　　1.对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。

　　2. 一节课下来课堂气氛比较活跃，学生积极性很高，而且学生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己讲给学生的东西太多，留给学生学习的机会太少，老师成了学生学习路上前进的阻碍者。现在我们所追求的课堂是把主动权交给孩子们的，我们只是引路人，只有自己放得开了，学生才能自主地去学习。我们是要扶着学生走，而不是牵着学生走。把课堂真正还给学生，回归教育的本质这也是我所追求的目标。