《威尼斯的小艇》教学实录与解读

这是《威尼斯的小艇》教学实录与解读，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、设计理念

　　萨特曾说过这么一句话，”阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展

　　三、教学目标

　　1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。

　　四、教学过程

　　师：同学们，我们生活在素有”百岛”之称的”洞头县”，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。

　　【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。

　　师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。(播放课件，学生观看)

　　师：准备好了吗?请欣赏。你看到了什么?生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

　　【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这”水上城市”的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。

　　师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。可他为什么只选择”小艇”来写呢?请大家边读边思考。

　　师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的呢?

　　生：因为小艇是威尼斯交通工具。

　　师：说到交通工具，文中有句话叫”小艇等于大街上的汽车”。你说这”大街”指的是什么?(威尼斯的河道)”汽车”呢?(小艇)

　　师：刚才又读了一遍，文中哪个自然段告诉我们”男女老少”都离不开小艇?(有)写了谁?

　　生：商人、妇女、老人和小孩。

　　师：是啊!可见它确实是威尼斯——(重要的交通工具)。从这里，我们知道了小艇的一个特点是——(小艇作用大)所以作者选择小艇写。

　　师：你认为还有其他的原因吗?

　　生：样子奇特、驾驶技术特别好……

　　师：同学们读得很认真。

　　师：谁来读一读小艇样子的部分，想想小艇的样子是怎样的奇特?

　　生：”长””窄””深””翘””轻快灵活”。师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗?

　　生：朗读，其余学生闭着眼睛想像。师：你看见的小艇像什么?

　　生1：它在我脑中像新月。

　　生2：它在我脑海中像香蕉。生3：它在我脑海中像镰刀。

　　【评析】启发学生自读、自悟，并引导学生想像，感受小艇的样子。不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

　　师：说得真棒!让我们通过朗读来体会一下!

　　(生读)

　　师：请你读打比方的部分。(生读)

　　师：”有点像——独木舟”，多有趣的样子!读得不错。

　　师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分。(生读)

　　师：”新月”多美啊，读的时候让人感到造型很美。现在，让我们我们不看书，把小艇的特点回忆出来。

　　【评析】让学生通过读，从读到背，理解到记忆，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意中又获得了一个学习方法，形成能力，有助于迁移。

　　师：谢谢你们的朗诵，让老师仿佛亲眼见到了小艇的样子。你看小艇的样子是这样的——(奇特)，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——(驾驶技术)，那作者是怎样具体地写出船夫”驾驶技术特别好”呢?

　　【评析】”谢谢你们的朗诵”这样的评价语既拉近师生间的距离，又激励了学生。第3自然段是非重点段，用一句带过，既可以节省了时间，又突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，这叫做”疏能走马”，留下一个”开阔地”，给孩子形成一较多的思维空间。

　　生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。

　　师：大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎。(学生朗读、想像)

　　师：不愧是冠军，读得真好。谁来说说，你看见了什么?

　　生1：我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。

　　生2：我看见河面有很多小艇，十分拥挤，小艇也能自由穿过。

　　生3：我感觉坐在上面很平稳。

　　师：你也能像她一样读出这样的感觉吗?

　　【评析】让学生在听中想像，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。

　　师：文中哪个词最能说明船夫技术好?

　　生：操纵自如。

　　师：什么是操纵自如?

　　生：船夫想怎么开就怎么开，很熟练。

　　师：船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢?做一做填空题：

　　【题目】在威尼斯，白天，商人(　)，青年妇女(　)，小孩(　)，老人(　)。晚上，看完戏的人(　)。

　　师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。

　　生：警察坐着小艇去巡逻……

　　师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。(出示课件)谁来说说?

　　生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。

　　生：威尼斯晚上灯火辉煌，真美呀!

　　生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。

　　【评析】让学生在看中说，既锻炼了学生的口语，又加深了对文章的理解。

　　师：课文是怎么样描写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段。你认为哪些语句写得精彩。

　　生：”小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”写得精彩。它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。

　　师：你理解得很好，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了吗?

　　生：我觉得这一句写出了夜里的许多的声音，但是显得很寂静。

　　师：是啊，你们看，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加的——

　　生：安静了。

　　师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!还有其他的语句吗?

　　师：你找的非常好，还有其他的语句吗?

　　生：”古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。

　　生：”水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。月影摇晃给我的感觉很好。

　　【评析】《语文课程标准》指出，新闻记者是读者与作者、文本之间的对话，让学生感悟哪些词句精彩，锻炼了学生自主感悟的能力。在此期间，老师相机穿插，或补充、或提示、或赞许，点点拨拨，使学生的认知水平向更深层次拓展，充分体现学生的自主。

　　师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。你们喜欢吗?(生：喜欢)好!让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧!

　　师：总结。