四年级语文上册《26.西门豹治邺》课堂实录与教案

这是四年级语文上册《26.西门豹治邺》课堂实录与教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、《西门豹治邺》课堂实录

　　师生问好。

　　课前板书：30 西门豹

　　师:刚才我们见过面了，主持人也说了，我们要学的这篇课文是《西门豹》。孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。PPT：出示课题。

　　他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢?今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。拿起你的课文，听老师来读课文。一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。

　　师范读全文。

　　师：读不好的字音都标好了吗?

　　生：标好了。

　　师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。

　　生自由读文，师巡视。

　　师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗?读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗?

　　PPT：天地荒芜 人烟稀少

　　娶媳妇 旱灾

　　老百姓 眼睁睁

　　巫婆 扑腾

　　官绅 跪下

　　渠道 收成

　　指名分组读课文。师：真好;好极了;非常准确。

　　这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”，PPT：跪下

　　这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。范写，指导说：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗?来，在你的作业纸上写写这个字。

　　学生练写，师巡视指导。

　　师：有的同学写好了，那你就把笔放下。

　　师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿?你来——

　　生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。从此以后再也不给河伯娶新娘了。

　　师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚?

　　生：清楚。

　　师：的确是这样。西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题?老大爷是怎么回答的?

　　生在文中找答案。师板书：调查

　　师：找到了吗?那好，现在我想来当当西门豹，你们来当当老大爷，行吗?注意哦，老大爷说话的时候是什么样的语气啊?什么样的语调，什么样的动作，什么样的表情呢?这位老大爷，邺县这里天地荒芜，人烟稀少，这到底是为什么啊?

　　生：老大爷说，都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

　　师：是吗?这话是谁说的?

　　生：巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

　　师：那新娘是哪儿来的?

　　生：哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。

　　师：那么漳河发过大水没有呢?

　　生：没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

　　师：你瞧瞧，西门豹这一问接着一问，问得可真够——怎么样啊?

　　生：问得可真够仔细。

　　师：真够仔细，真够——

　　生：真够详细。

　　师：真够详细，真够细致啊。那经过了这一位位老大爷的回答，我现在可明白了，为什么邺这个地方越老越穷，你们明白了吗?

　　PPT：我知道邺这个地方越来越穷的原因了：

　　原因一：

　　原因二：

　　师：明白了。那谁能说说?

　　生：是因为巫婆说要给河伯娶媳妇，所以这地方越来越穷了。

　　师：这是原因之一。板书：细致

　　还有别的原因吗?

　　生：还有一个原因是每年巫婆都要每家给河伯娶媳妇出好多钱。

　　师：还是为了给河伯娶媳妇。还有吗?

　　生：每年夏天都闹旱灾，收成不好。所以越来越穷了。

　　师：是啊，你看看邺这个地方，人祸加上天灾，它能不穷吗?这人祸要大于天灾，怎么能不穷啊。

　　PPT：原因一：人祸

　　原因二：天灾

　　孩子们，此时此刻，我们明白了原因，明白了真相，你最想干的一件事是什么?告诉我。

　　生：我想除掉巫婆。

　　师：你们想吗?

　　可是你们看看那西门豹，他却——不紧不慢地说，“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

　　这是怎么回事啊?

　　生：其实他心里已经想好办法了，所以他会跟老大爷这样说

　　师：他其实并不是真的要去送新娘。已经想好了办法。你看看，这西门豹此时此刻已经摸清了底细，心里早就有数了，可是还是不动声色说，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，并且要亲自去送送新娘。你们说这西门豹怎么样?挺有——

　　生：挺有智慧的。

　　师：挺有智慧，真聪明。好戏开始了，这西门豹是如何用他的智慧巧妙地去解决这个问题的呢?请你读一读下文，找一找体现西门豹巧妙解决问题的句子，想一想你有什么感受?开始吧，把你找到的句子画下来。

　　生默读圈画，师板书：机智

　　师：有的同学已经画好了，也把自己的感受写好了。

　　很多同学都已经写好了，写出了自己的感受，来，孩子们咱们来交流一下好吗?说说你画了哪句话，把你画的那句话读给大家听听，来，你来。

　　生：西门豹说：“把新娘领来让我看看。”还有，“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　师：说说你的感受。

　　生：我发现西门豹很聪明。

　　师：聪明在哪?

　　生：把姑娘给救了。

　　师：同时还把——

　　生：巫婆给除掉了。

　　师：是的，把巫婆给惩治了。很好，孩子，能把你的这种感受通过朗读表达出来吗?来，就读这一句。

　　PPT：　他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　生读西门豹的话。

　　师：还有想读的吗?

　　生2读。

　　师：孩子，别急着做。我听出来了，你把这三个不字读得很重，为什么这样读?PPT：不字变红。能说说吗?我提示你一下，这个姑娘是真的不漂亮吗?

　　生：这个姑娘很漂亮，西门豹是想找个借口把这个姑娘救了。

　　师：找个借口把姑娘救了，可是还不能让谁听出来?

　　生：不让巫婆听出来。

　　师：所以西门豹在说这番话时就要很——

　　生：很坚定。

　　师：我们就一起来读读这句话，读出他的坚定，读出他的成竹在胸。一起来，他回去头来对巫婆说。

　　生接读。

　　师：刚才这个同学他抓住了西门豹的语言来体会西门豹想办法的巧妙，其实，在这段文字里，还有西门豹的动作，也能看出他的巧妙来。我们来看看这几句话，你自己先读一读。

　　PPT：说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　说完，他又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

　　说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

　　看看我变红的这几个字，它们表达的意思有什么不同吗?

　　来，你来说。

　　生：第一个他叫把巫婆扔进漳河，第二个它看没有动静，又叫把官绅的头子扔进漳河。最后他又想把其他的官绅扔进漳河。

　　师：你说又想把，你从哪个字看出他是想把其他的官绅扔进漳河?

　　生：我从要字。

　　师：一个要字。前面两句说的是西门豹说完就叫卫士把——巫婆和官绅扔进了漳河，那这一句是——想把他们扔下漳河去。你们说，扔了吗?

　　师：他是真想扔吗?为什么不扔呢?

　　生：不扔是有原因的，因为那些官绅……

　　师：你看，扔下去的都是什么人?

　　生：巫婆和官绅的头子。

　　生：巫婆想的馊主意。

　　师：他们是这件事的罪魁祸首。其他人是——

　　生：其他是帮凶。他们也是无辜的。不应该扔进河里。

　　师：他们不是无辜的，他们是帮凶，但是他们只要给他们机会，他们还是会变好。

　　你能不能联系下文来看看，他们还能变好。

　　生：我从那些官绅都提心吊胆，连气都不敢出。说明他们能改过。

　　已经知道自己错了。

　　师：吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹已经起到了惩罚他们的作用。同时，你再看看下文，老百姓们呢?

　　你来说。

　　生：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。

　　师：是啊，通过这件事，西门豹不仅惩治了官绅，还让老百姓们明白了，巫婆和官绅都是骗钱骗人的。同时也破除了老百姓心中的那份迷信。你看，一举两得。西门豹用他的机智，巧妙地解决了人祸这个重大的难题。那么天灾的问题怎么解决呢?课文的最后一个小节告诉了我们，这个问题我们留到下节课再来解决，好吗?今天这节课就上到这里，下课!

　　二、《西门豹治邺》课堂实录

　　一、复习引入，确定专题。

　　上节课我们初读了课文，想一想文章讲了一件什么事?(上节课我们学习了文章的第一部分，回忆一下，学到了哪些内容?)

　　师：西门豹到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒芜，人烟稀少，是给河伯娶媳妇闹的，所以他决定，下次河伯娶媳妇要亲自参加，那么情况到底怎么样呢，我们继续学习课文。

　　请同学们阅读课文的第二部分，说说第二部分的主要内容是什么?

　　生：西门豹惩治恶人，为民除害。

　　2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

　　(板书：巧妙)

　　二、梳理内容，指导方法。

　　默读课文第二部分，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的语句。

　　三、小组研究，教师指导。

　　(学生的回答主要有四句，分别是西门豹对巫婆、官绅头子、官绅们说的那四句话)

　　四、汇报交流，展示点拨。

　　四人小组研究：你们觉得西门豹的语言是如何体现出西门豹惩治的巧妙的?

　　想一想，这句话是什么意思;

　　议一议，这句话巧妙在哪里;

　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

　　小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。

　　(你们从哪里体会到的?姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

　　“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

　　西门豹真的相信有河伯吗?

　　“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。)

　　1、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

　　其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?

　　2、教师评价：你们抓住了西门豹的语言，读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!

　　3、西门豹的语言是话中有话，一语双关。假话真说直话曲说，在不动声色中解救了新娘，溺杀了巫婆。

　　4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?

　　(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

　　(板书：救姑娘、投巫婆假话真说 直话曲说巧妙之一)

　　B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。(官绅头子)

　　再次“麻烦”，说的轻松无比，但却要了官绅头子的命，真是杀人于无形啊~~

　　(板书：惩官绅头子 重话轻说)

　　C、“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

　　a、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

　　b、从“催一催”到“催催”和从“。”到“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。

　　(板书：吓官绅 缓话急说)

　　巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。(课件：破除迷信)

　　D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

　　巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓(课件：教育百姓)

　　学生各种形式的朗读。互评，自评，师评。

　　我们通过刚才对西门豹语言的分析，感悟到了他的话中之话，这四句话，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现出西门豹计谋的巧妙，看来语言文字的魅力真是无穷啊。

　　总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效?为什么?

　　(这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!)

　　(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　师：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?

　　生：(开凿水渠 引水灌溉)

　　板书：兴修水利 造福于民

　　五、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(板书：将计就计)你能结合课文内容说说西门豹是如何将计就计的呢?

　　(1)以迷信治迷信破迷信;

　　(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　2、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?

　　3、看来迷信真是害人不浅啊!请大家想一想，在你的身边还有那些迷信活动，作为一个懂文化，讲科学的好少年你准备如何破除这些迷信呢?

　　列举迷信活动：网络算命 预知吉凶 改名烧纸

　　不相信 不传播 不去做不谈论

　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，即使是在现在对于我们也具有强烈的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。让我们送给西门豹一块匾额，来表达我们对他的敬意。

　　(让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。)

　　破除迷信有勇有谋

　　惩办恶人敢作敢为

　　兴修水利 与民作主

　　同学们填的准确，表达了对西门豹的敬佩。老师写了一首打油诗，借此来表达对他的敬仰。

　　河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。

　　人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫?

　　西门大人来上任，巧施妙计破迷信。

　　话中有话语双关，一世英明传到今。

　　板书：

　　西门豹治邺

　　救新娘 假话真说 为民除害

　　巧妙 惩官绅头子 重话轻说 兴修水利

　　吓官绅 缓话急说 造福于民

　　三、《西门豹治邺》教学设计

　　教材分析

　　《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

　　学情分析

　　对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　教学目标

　　1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

　　2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

　　3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

　　教学重点

　　了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

　　教学难点

　　西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

　　教学准备：课件

　　一、复习旧知，整体感悟

　　1、师：由于上节课我们已初步学习了本文的第一部分(1-9自然段)，现在就请同学们快速浏览课文第一部分(1-9自然段)。并且思考：西门豹通过调查，了解到哪些情况，用自己的话总结概括一下。

　　2、指名学生回答。

　　3、师：用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　4、指名学生回答，引出：天灾人祸(板书)

　　过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——“这样说来，……我也去送送新娘。”(课件演示这段话)学生齐读这部分话。

　　二、学习课文第二部分

　　体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，在朗读交流中解疑。

　　师：西门豹到底有何打算呢?他此行的目的到底是什么呢?

　　1、自学课文10-11自然段。课件出示自学提示，指名学生读。

　　2、自主开始学习，画出西门豹言行的句子，并且想一想，你从中体会到了什么?

　　3、四人一小组讨论，小组汇报。(根据汇报课件演示西门豹说的话。)

　　重点品读描写西门豹言行的三句话。在朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。

　　A.

　　他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　这个姑娘不漂亮吗?西门豹为什么这么说?

　　B.

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　C.

　　西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”

　　这一句也提到了“催”，这是对谁说的话?(众官绅)你有什么体会?西门豹为什么这样说?

　　这样一“催”，达到效果了吗?

　　激情想象：漳河边的老百姓们看到这场景，会说些什么呢?选择你感兴趣的角色写一写。

　　指名学生朗读自己写的角色。

　　三、学习课文第三部分

　　1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信(板书：巧除迷信)，同时也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了，那么天灾解决了吗?课文写到了吗?(13自然段)齐读最后一自然段，这一段哪些地方与开头照应，这些照应进一步说明西门豹治邺有功。(板书：开渠灌溉)

　　2、设想一下，邺地从此会有些什么变化呢?(课件：丰收图片)

　　3、评价：你觉得西门豹是个怎样的人?(课件：文学常识)

　　四、回到整体，了解布局

　　1、快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，谁写得详细，谁写得简单?

　　2、结合时代背景理解详略的安排。

　　“神”害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。看来，文章布局的详略，是根据中心来确定的。(板书：详、略)

　　五、拓展延伸

　　结合生活实际谈一谈，你身边有哪些迷信活动?你是如何看待的?

　　六、总结升华

　　这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，尊重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以说：以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这两句话的意思吗?

　　以迷信治迷迷破迷信。

　　以巫婆、官绅为河伯娶媳妇办法来惩治他们。

　　七、作业设计

　　以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。

　　八、板书设计

　　西门豹治邺——→

　　天灾

　　人祸

　　(开凿灌溉)

　　(巧除迷信)

　　略

　　详