《19、皇帝的新装》教学设计

这是《19、皇帝的新装》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材分析：

　　《皇帝的新装》是部编版语文教材七年级上册第六单元第一篇课文。本文与《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》共同构成第六单元，这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言故事。童话、神话和寓言一般称作想象和幻想类作品，它们的共同点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想象丰富奇特，引人遐思。本单元学习快速阅读，还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。

　　《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们虚伪和愚蠢。故事写的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是统治者的丑恶灵魂。

　　这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，学生有较高的阅读兴趣，且理解起来比较容易。因为是世界童话大王安徒生最著名的童话之一，绝大多数学生之前应该读过这个故事。我以本文适合拍电影为由，巧妙引导学生以“假如我是导演”学习本文：

　　“定故事”和“定主要情节”环节，主要结合课后思考探究一和《助学》感知探究一引导学生整体感知课文内容，把握故事情节，训练学生速读及简要复述、概括能力;

　　“定角色”环节，引导学生品读课文，抓住具体语句赏析人物形象，了解童话想象、夸张的特点。

　　“定道具”环节，引导学生抓住本文的线索，体会其在文中的重要作用。

　　“定主题”环节，引导学生研读课文，链接写作背景，体会安徒生的写作意图，同时联系实际，畅谈童话的现实意义。

　　“拍续集”环节，引导学生发挥想象，续写故事结局，做到读写结合。

　　“排演展演”和“重读安徒生”环节作为课后的实践作业和阅读作业。

　　二、教学目标

　　1、速读课文，感知课文内容，把握故事情节。(重点)

　　2、品读课文，赏析人物形象，了解童话想象、夸张的特点。(重难点)

　　3、联系背景及实际，体会童话内涵，培养无私无畏、敢说真话的品格。(重难点)

　　三、教学过程

　　课前播放歌曲《童话镇》，渲染气氛。

　　导入:

　　一首动听的歌曲《童话镇》作为见面礼送给大家!亲爱的同学们，提到童话，我们并不陌生。我们从小就听过或读过不少童话，在你眼里，童话有什么特点?(指名说)

　　什么是童话呢?请看童话名片(出示)请同学们大声朗读一遍。

　　今天这堂课，我们一起走进童话的世界，共同学习世界童话大师安徒生的著名童话《皇帝的新装》(师出示，生齐读课题)。

　　环节一：目标导学

　　师：有的放矢才能学得更高效，请同学们大声朗读本节课的学习目标，做到心中有数。(师出示，生齐读)

　　环节二：预习检测

　　师：字词犹如建造知识大厦的泥沙、石子，我们必须牢牢掌握，要读准字音，写清字形，理解字义。通过预习，你认为本课中哪些字词需要特别提醒大家注意?

　　指名说，师强调：j chèn hè

　　滑稽 称职 爵士 头衔 随声附和

　　过渡语：作为安徒生最著名的童话之一，我想大家上初中之前就读过这篇童话吧?这篇童话想象奇特，情节荒诞离奇，人物滑稽可笑，特别适合拍成电影。今天这堂课，我们就换一种身份，以导演的身份重读它，以拍电影的名义、闯关的形式学习它。好，现在大家摇身一变都是导演啦，开始闯关!

　　环节三：速读课文，感知课文内容，把握故事情节

　　1、假如我是导演——定故事

　　师：第一关，定故事。

　　(出示)请速读课文(心专一，目扫视，记要点，不出声，不回读)，思考并完成：《皇帝的新装》讲了一个怎样的故事?请简要复述。(思考探究一)

　　(1)生自主学习，师巡视指导。

　　(2)指名说，师生评价。

　　2、假如我是导演——定主要情节

　　师：第二关，定主要情节。

　　(出示)速读课文，围绕着“新装”，你准备依次拍摄哪几个主要情节?如果用一个字概括所有情节，你会用哪个字?

　　(1)生自主思考，师巡视指导

　　(2)全班汇报，师生共探，明确：

　　皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，皇帝穿新装，皇帝展新装，小孩子揭穿新装。骗(行骗、受骗、助骗、揭骗)。

　　注意总结板书：骗局VS真话

　　环节四：品读课文，赏析人物形象，了解童话想象、夸张的特点

　　3、假如我是导演——定角色

　　师：第三关，定角色。

　　(出示)随着故事情节的展开，各色人物粉墨登场，请认真品读课文，结合课文中的具体语句，评说故事中的角色：

　　一个( )的皇帝

　　两个( )的骗子

　　一群( )的大臣官员

　　全城( )的老百姓们

　　一个 ( )的小孩子

　　温馨提示：可以抓住人物的语言、动作、神态、心理等分析

　　(1)生先批注式阅读文本，然后小组讨论交流，师巡视指导。

　　(2)全班汇报，师生共探，总结明确：

　　皇帝：骄奢淫逸、爱慕虚荣、昏庸无能、装腔作势、愚蠢至极、自欺欺人·····

　　骗子：阴险狡猾、贪得无厌(贪婪)、装模作样·····

　　官员大臣：自私自利、阿谀奉承、虚伪透顶、愚蠢至极、自欺欺人·····

　　老百姓们：胆小怕事、口是心非、自欺欺人······

　　小孩子：天真无邪、无私无畏、诚实可爱······

　　此过程中，要注意朗读指导，要边读边悟，以读促悟，读悟结合;要注意引导学生了解童话想象、夸张的特点。

　　4、假如我是导演——定道具

　　师：拍电影离不开道具。

　　(出示)《皇帝的新装》中隐藏着一个最重要却不存在的道具是什么?它有什么特性?它在文中起什么作用?

　　(1)生思考回答并相互补充

　　(2)师适时补充，明确：新装、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”“新装”既是贯穿全文的线索，又是展开情节、刻画人物的依托，还是揭示主题的媒介。

　　注意引导学生从新装的特性里感受童话想象、夸张的特点。

　　环节五：联系背景及实际，体会童话内涵

　　5、假如我是导演——定主题

　　(1)师：第五关，定主题。作为导演，一定要明白原作者的写作意图。

　　(出示)安徒生写《皇帝的新装》这个故事想要告诉我们什么?

　　生思考、回答、相互补充

　　师出示资料链接——写作背景

　　1837年，丹麦统治阶级穷奢极欲，挥霍无度。丹麦人民饥寒交迫、民不聊生，对统治者敢怒不敢言。于是，说假话、互相欺骗、随声附和就成了这个社会的恶习。

　　明确：

　　故事揭露统治阶级自欺欺人的丑行和丑恶灵魂，讽刺他们的虚伪和愚蠢，鞭挞社会恶习。敢说真话的“小孩子”则寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想和对人民大众、对未来的信心。

　　(2)师：作为导演，我们更要清楚拍摄影片的现实意义。

　　(出示)我们现在拍《皇帝的新装》这个故事的现实意义是什么?联系实际谈谈你的看法。

　　生思考、回答、相互补充

　　师出示，生齐读：人生路上，我们要敢于拒绝假恶丑，勇于追求真善美，永葆纯真童心，无私无畏，坦荡做人!

　　注意总结板书：假·恶·丑 真·善·美

　　环节六：学以致用，读写结合

　　6、假如我是导演——拍续集

　　师：原作结尾给我们留下了无尽的想象，如果我们打算拍续集《皇帝回宫以后》，故事会怎么发展?

　　(出示)回到皇宫后，故事会如何发展?请发挥想象，续写一个新结尾，100字左右。

　　(1)生创作，师巡视指导

　　(2)全班汇报，师生共评

　　7、(出示)假如我是导演——排演展演

　　请同学们将这篇童话改编为电影剧本，以小组为单位，自由分工，自选片段，排演并展演。(课后实践作业)

　　8、(出示)重读安徒生

　　师：这节课，我们以导演的身份，以拍电影的名义重读了安徒生的著名童话《皇帝的新装》。著名作家张晓风曾这样说，(出示)读：

　　如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一段温馨;

　　如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么她的少年少了一道银灿;

　　如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么她的青年少了一片辉碧;

　　如果有人35岁了还没有了解过安徒生，那么她的壮年少了一种丰饶

　　.....

　　——著名作家 张晓风

　　师：安徒生的童话，常读常新，值得我们一辈子去品读去感悟去收获。课下请同学们重读安徒生的经典童话(课后阅读作业)。

　　作业布置：

　　1、实践作业：请同学们将这篇童话改编为电影剧本，以小组为单位，自由分工，自选片段，排演并展演。

　　2、阅读作业：重读安徒生经典童话。

　　结束语：亲爱的同学们，今天这堂课我们在童话世界，一路同行，感谢你们的陪伴，衷心祝愿你们的未来如童话般美好璀璨!再见!

　　四、板书设计

　　19 皇帝的新装

　　(丹麦)安徒生

骗局(假·恶·丑)

　　VS

　　真话(真·善·美)