三上《在牛肚子里旅行》教学预案

这是三上《在牛肚子里旅行》教学预案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：认识4个字，会写6个，读准多音字“嚼”，自主积累好词好句;了解反刍现象。

　　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

　　3、情感、态度价值观：理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助，遇事冷静、机智、勇敢。

　　二、教学重点：

　　1、会写6个，读准多音字“嚼”， 了解反刍现象。

　　2、抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

　　三、教学难点：

　　引导学生感悟故事所蕴含的道理。

　　四、突破重难点的方法：

　　课文的5---17自然段具体写的是青头帮助红头脱险的内容，因为对话非常多，我运用演读的方法化难为易，化繁为简。并且，在演读的过程中通过交流搜集的信息，轻松理解牛吃食物、牛有四个胃及牛反刍的知识。再通过现场采访的形式让学生感悟到青头遇事冷静、机智、勇敢。

　　预设具体过程如下所示：

　　(一)演读帮着了解知识。

　　师：捉迷藏时，红头我藏到一个草堆里，可谁知一头大黄牛突然低头吃草，我还没来得及逃跑，便和草一起进到牛的嘴里，我拼命地叫起来：“救命啊!救命啊!”

　　生：你在哪儿?

　　师： “我被牛吃了——正在它的嘴里——救命啊，救命啊!”

　　生：躲过它的牙齿!牛在这时候从来不会细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去——

　　师：青头，你的意思是说­----------。看来我暂时不会被大黄牛嚼得粉身碎骨!不过吞到牛肚子里也好不到哪去，唉，“那我马上就会死掉了”(边说边哭显示出绝望)

　　生：红头!不要怕，你会出来的!我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个才是管消化的!

　　师：青头，你说牛有四个胃是怎么一回事，说明白点儿好吗?

　　(学生简练概括自己搜集的牛胃的资料，教师相机出示牛胃的图片，并作简单补充。)

　　师：青头，你说这些不着边际的话能救我出来吗，对我又有什么用呢?

　　生：“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

　　师：青头，你越说我越糊涂，吃进去的食物怎么还会从胃里呕出来再嚼呢?

　　(学生结合课后信息窗交流牛反刍的资料，教师适时演示牛反刍课件)

　　师：青头，太谢谢你告诉我这么重要的信息，你真的相信，我是勇敢的蟋蟀，一定能出来对吗?“谢谢你!”(声音逐渐微弱)

　　师：嗯，我是最棒的，我是最勇敢的，我一定能活着出去的。我随着草一起翻滚、搅动，不知不觉又回到了牛嘴里。朦胧中，我看到一束光线，唉，可我已经晕头转向，没有一丝力气了。青头，永别了，我再也见不到你了!

　　师引读：这时----------------------

　　师：啊，我出来了，我得救了!我紧紧抱住青头“谢谢你 ”

　　生：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

　　师：这可真是一次————的旅行!(课件出示填空)

　　(二)现场采访感悟朋友真情。

　　A、红头，首先恭喜你牛口脱险，这次得救最应该感谢谁?他对那一点最让你感动，你能谈谈吗?

　　(学生回答时教师追问：你从哪儿看出来的?学生说出具体语句教师相机引导朗读。)预设语句有：

　　(感悟奋不顾身、勇敢的语句有)

　　1、青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊

　　2、青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话

　　3、这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛的鼻孔里蹭来蹭去。

　　(感悟对红头的鼓励的语句有：)

　　1、红头!不要怕，你会出来的!

　　2、你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!

　　B、真让人感动!早就听说你俩是非常要好的朋友，经过这件事，相信你对朋友一定有了新的认识，你觉着什么样才是真正的朋友?

　　(课件出示：真正的朋友就是在你——时，她(他、它)会——.)

　　(三)小组分角色朗读练习后指读一组分角色朗读。

　　五、语言文字训练点：

　　A、生字：

　　“旅”：读音容易写错，引导区别(lǚ)(lǔ);

　　字形容易和“旋”混淆，指导书写时引导区分;

　　同义词“旅行”“旅游”引导区别理解。

　　“堆”：形近字注意区别识记，可用编儿歌的方法，如

　　有图一堆堆，

　　有言你是谁，

　　用手来推门，

　　两点做准备。

　　“嚼”：多音字的读音

　　jiáo：细嚼慢咽

　　jiào：倒嚼

　　jué：过屠门而大嚼

　　B、词语：

　　“细嚼慢咽”结合生活或课文语句理解。

　　“贮藏”结合牛胃图理解。

　　C、语句：

　　1、它们是一对非常要好的朋友。(对“朋友”的理解)

　　2、不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!(什么样的旅行)

　　3、青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊(奋不顾身)

　　六、读写结合训练点：

　　想象一下，红头从牛肚子里出来后还会对青头说些什么，写出它们的对话。(引导学生可以加上一些动作、神态的描述。)

　　七、分课时教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识4个字，会写6个，读准多音字“嚼”，自主积累好词好句。

　　2、过程与方法：读熟课文，理清课文层次。

　　3、情感、态度价值观：通过读课文，初步感受青头的勇敢。

　　教学重点：会写“旅”“堆”， 读准多音字“嚼”，感知课文主要内容。

　　教学难点：初步感受青头的勇敢。

　　教学过程：

　　一、 听故事导入新课：(放李洋讲故事录音)

　　二、 初读整体感知：

　　1、自由朗读课文，读不通顺的反复读几遍。

　　2、检查正音：(课件出示词语)

　　蟋蟀 要好 来得及 一骨碌 笑眯眯 蹭来蹭去

　　贮藏 悲哀 旅行 草堆 可怜 吞下去 细嚼慢咽

　　3、认读句子：

　　●青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿!牛在这时候从来不会细嚼，它会把你和草一起吞到肚子里去——”

　　●青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个才是管消化的!”

　　●“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

　　4、指导生字书写：(重点指导“旅”“堆”)

　　三、再读课文理清层次。

　　1、想想课文讲了一个怎样的故事?

　　2、课文虽然很长，有17个自然段，可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥

　　四、学习1—4自然段

　　指读1--4自然段，简单概括红头是怎么跑到牛肚子里的。

　　五、作业：

　　1、写生字，并组词。

　　2、读熟课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知识与能力：积累好词好句;了解牛反刍的知识。

　　2、过程与方法：抓重点句理解课文，分角色朗读(5--17)

　　3、情感、态度价值观：通过学习，感受青头的勇敢、机智，知道朋友遇到困难应尽力帮助。

　　教学重点：通过重点句的理解，深入人物内心，分角色朗读。

　　教学难点：感受青头的勇敢、机智，知道朋友遇到困难应尽力帮助。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课：

　　上节课我们认识了生字，读熟了课文，知道了小蟋蟀红头在捉迷藏时被大黄牛吃到了嘴里，红头的命运如何呢?让我们和这对好朋友一起亲历——在牛肚子里的旅行。

　　二、初读课文，明了结局：

　　1、快速朗读5——17自然段，思考：结果如何?

　　2、交流。

　　三、精读课文，感悟真情;

　　1、演读5——17自然段。(过程略)

　　2、现场采访：红头，首先恭喜你牛口脱险，这次得救最应该感谢谁?他对那一点最让你感动，你能谈谈吗?

　　(学生回答时教师追问：你从哪儿看出来的?学生说出具体语句教师相机引导朗读。)

　　3、真让人感动!早就听说你俩是非常要好的朋友，经过这件事，相信你对朋友一定有了新的认识，你觉着什么样才是真正的朋友?

　　(课件出示：真正的朋友就是在你——时，她(他、它)会——.)

　　4、小组分角色朗读练习后，指读一组分角色朗读。

　　四、读写结合放飞想象。

　　想象一下，红头从牛肚子里出来后还会对青头说些什么，写出它们的对话。(引导学生可以加上一些动作、神态的描述。)

　　五、作业：

　　1、把这个故事讲给周围的人听。

　　2、写完对话后在班内展览。

　　板书设计：

　　27、在牛肚子里旅行

　　红头：嘴里→肚子里→胃里→嘴里

　　真正的朋友

　　青头：见多识广 奋不顾身 机智