《葡萄沟》第二课时教学设计

这是《葡萄沟》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验书第四册《葡萄沟》第二课时

　　教材分析：

　　《葡萄沟》是九年制义务教育第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名(第三自然段)。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽(第二自然段)。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。

　　学情分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

　　设计理念：

　　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以学生为主体,让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。

　　教学目标：

　　1.会认11个生字。会写12个生字。

　　2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

　　教学方法：

　　自主学习法诵读品味法合作探究法

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　同学们，今天我们继续学习葡萄沟这篇课文，请大家拿出小手一起和老师书写课题。强调“沟”字的写法。

　　通过上一节课的学习，我们知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产水果的地方，大家还记得都有什么?(有杏子、香梨、蜜桃、沙果等)最有名的就是葡萄了。看看，今天老师为大家带来了什么?(葡萄干)请生品尝，它是什么味道?(酸酸的，甜甜的)大家想不想吃(想)，想吃到葡萄干可不容易，老师要考考大家。

　　1、(出示课件)我要认的生字词语。

　　(葡萄沟新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔足够碉堡)

　　学生齐读——开火车读

　　2、(出示课件)多音字认读。

　　好地方干活分开钉子

　　好客葡萄干水分钉着

　　指生读——男女生读

　　你能不能用其中的词语来说句话?学生自由回答。

　　都说葡萄干好吃，那你们知道葡萄干是怎么做的吗?赶紧自己到课文中找一找，看课文哪一自然段告诉了我们。

　　二、学习第三自然段

　　1、默读课文，划一划制作葡萄干都需要哪些条件?

　　学生汇报：阴房

　　2那阴房什么样子?

　　学生读第二句。

　　3、怎么制作葡萄干的?

　　学生读第三句。

　　那老师这就带大家去看看葡萄干是怎么制作的。

　　(学生观看视频)

　　4、读最后一句话。

　　师：凭着从气孔吹进来的吐鲁番特有的热风烘烤，40天左右就能制作出美味的葡萄干，【所以这里生产的葡萄干，(学生接读课文)颜色鲜、味道美，非常有名。】

　　4、语言训练，积累排比句。

　　葡萄沟里的葡萄是不都做成葡萄干了，(不是)你从哪里可以看出?

　　生读第一句话。

　　师：你能不能用......有的......有的......来说句话?

　　葡萄沟里有这么多的葡萄，我们现在就一起去葡萄园看看。

　　三、学习第二自然段

　　指生朗读第二自然段，想一想葡萄种在哪里?它长的怎么样?

　　葡萄种在哪里呀?

　　生读第一句：葡萄种在山坡的梯田上。

　　(学生理解“梯田”。)

　　师:你来读读这句话。指生读—齐读

　　那葡萄长的怎么样?

　　A:茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　(出示课件)学生读第二句话。

　　1、这里的枝叶是怎样的?(非常多)课文里用了一个词语(茂密)，谁再来读读这句话。指生读。

　　2、站在凉棚底下你感觉怎么样?(凉爽、凉快)你能不能用凉爽的心情读一读。

　　指生读，同学之间互评。

　　3、语言训练，积累比喻句。

　　这是一个什么句子?(比喻句)

　　你能不能也说一个这样的句子。

　　......像......。

　　B：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

　　你知道了什么?

　　1、葡萄的颜色多，非常漂亮。指生读。

　　2、(出示课件)看着这些葡萄非常的透亮，有光泽，所以课文用了一个词(五光十色)指生读。(学生通过与五颜六色比较，理解五光十色)

　　3、这些葡萄是什么样子的?(一大串一大串)证明它的产量高。指生读。

　　4、你喜欢这些葡萄吗?(喜欢)指生2-3人读。

　　5、出示我会填。

　　师：要是这个时候你去葡萄沟，热情好客的维吾尔族老乡，(出示课件学生接读)准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　师：葡萄沟的老乡真是热情呀!你从哪个词可以看出来?(准会、最甜、吃个够)

　　指生读。

　　师：老师感受到老乡的热情了，葡萄沟里的葡萄这么美，老师也想去看看呢，那位同学愿意为大家介绍一下葡萄沟，把第二自然段连起来读一读。

　　自由读——指名读

　　四、学习第四自然段，升华主题。

　　同学们，葡萄沟有最好的葡萄，有热情好客的维吾尔族老乡，葡萄沟可真是个(好地方)!(出示课件)

　　师：你想不想去葡萄沟?(想)带着对葡萄沟的向往再来读一读。

　　(出示课件)指生读——齐读

　　五、拓展练习

　　你的家乡有什么特产呢?介绍给身边的小朋友吧!

　　学生自由说。

　　六、作业布置：

　　写一写家乡的特产。

　　板书设计：

　　水果多样

　　葡萄沟葡萄多美甜好地方

　　葡萄干鲜甜

　　老乡热情好客