《17.小壁虎借尾巴》教学设计

这是《17.小壁虎借尾巴》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　学情分析：

　　一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。

　　教学目标分析：

　　知识与技能：

　　1、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

　　过程与方法：

　　1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

　　2、发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。

　　情感、态度与价值观：

　　1、通过读文进行礼貌教育。

　　2、培养学生认真观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　识字、写字，读好对话语气。

　　教学难点：

　　了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

　　教学准备：

　　生字卡片，课件，阅读材料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”(板书：壁虎)

　　2、壁虎是什么样子的呢?(出示课件)边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。

　　3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。(补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。)

　　4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎?(梳理学生问题)

　　(设计意图：通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。)

　　二、细读课文，自主识字。

　　过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。

　　1、 师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标 出自然段，圈出生字。

　　2、 交流问题，初步感知课文内容。

　　3、 交流中识字。

　　(1)、带拼音的词语。(开火车认读)

　　(2)、去拼音的词语。(同桌互相检查认读)

　　(3)、去拼音的生字。(学生抢读)

　　(4)、送字词回家。(自由读文，巩固生字)

　　(5)、交流识字方法。

　　(6)、游戏巩固识字。

　　(设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。)

　　三、指导书写。

　　1、出示生字，学生认读，口头组词造句。

　　2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。

　　3、老师示范。

　　4、学生描红，临写。

　　(设计意图：让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。)

　　四、拓展阅读。

　　1.必读篇目：《猜一猜》、《短文一》、《短文二》。

　　2、选读篇目：《短文三》、《短文四》。

　　(一边读一边想，哪篇短文给你留下的印象最深，为什么?)

　　(设计意图：这一环节的设计可开阔学生的视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。)

　　五、拓展写话。

　　出示写话内容：(二选一)

　　1、选用本课你喜欢的生字编字谜。

　　2、利用本课所学的生字或词语写句子。(所写句子尽可能出现多个字词)

　　(设计意图：在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。)