一年级语文上册第17课《雪地里的小画家》说课稿

这是一年级语文上册第17课《雪地里的小画家》说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　各位老师：

　　今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第17课《雪地里的小画家》一课。下面，我从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计、自我评价六个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、说教材

　　《雪地里的小画家》既是一篇课文，也是一首融儿童情趣和科普知识为一体的儿童诗。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，也激发了学生热爱和亲近大自然的情感。本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，他们的想象力非常丰富，思维也很活跃，首先我根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的认知特点，确定本课的

　　教学目标

　　知识目标：认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”并知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　能力目标： 通过教学活动，能够正确流利地朗读课文，背诵课文。培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

　　情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学难点：理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

　　二、说教法

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，激发学生的学习兴趣。

　　三、说学法

　　学生通过“猜谜语，看图体验，自主认识、划记生词，思考问题，朗读、背诵课文，参与游戏”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

　　四、说教学过程

　　为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

　　1、创设情境，引导学生初步了解课文主题。

　　上课后，首先给学生带来一个简单的关于雪的谜语，学生猜出来后，出示出示一幅“雪地背景图”，并问他们雪美不美，喜欢在雪地里干什么，把孩子们带入雪的世界。随后引出“脚印”并提出问题：现在，雪地里来了一群小画家，你们知道是谁吗?快打开书本去看看吧!让学生带着问题读课文，可引发学生阅读的欲望。

　　2、初读课文，学生自主认读生字。

　　让学生初步感知课文，扫清生字障碍。虽然一年级的学生年龄偏小，开始认读时会比较困难，但可以从小培养这种自主学习的能力。学生通过自主认读生字，将不会读的生字划出来，知道自己哪些拼音学得好，哪些学得弱，在教师师范读写时才会更有重点。

　　3、学习课文，理解内容，指导朗读。

　　出示动画，让学生在真实的情景中学习课文内容，并带学生逐句分析课文，指导学生带感情朗读课文。全文共六句话，教师用多个问句引发学生思考。

　　第一句：我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦!”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。同时本课要认的生字让学生借助拼音随课文自主识字。(师读、齐读、男、女生读)。

　　第二句：利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，(听叫声，猜动物)，引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

　　第三句：一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。学完后，通过“对号入座”的游戏，在快乐的游戏中加深记忆。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么?(小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力)再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话(师生合作读，指名读，齐读)。

　　第四句：同学们平时画画要用什么工具?而小画家呢?学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢?(表演读、指名读第4句)

　　第五句：过渡语导入，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。(这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。)

　　第六句：联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。(渗透青蛙冬眠的知识)让学生说出还知道哪些动物是冬眠的?

　　4、复习巩固，拓展延伸

　　(1)、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。

　　(2)、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家?他们会画什么呢?还有谁也没参加?(学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。)

　　(3)、自编动作读全文。指导背诵。

　　(4)、指导书写。“鱼”字。

　　5、教师小结，布置作业

　　1、读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

　　2、查找资料：还有哪些动物会冬眠?(培养学生收集信息的能力)

　　3、背诵课文

　　附：板书设计：

　　17、雪地里的小画家

　　小鸡 小狗 小鸭 小马

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙

　　(青蛙冬眠)

　　五、说板书设计

　　根据教学活动的安排，板书采用图文结合的方式，清新明了。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

　　六、说教学效果评价

　　这篇课文精悍短小，为了适合低年级的认知特点，我利用板书图文并茂的直观展示给学生，遵循“学生为主体，教师为主导，阅读为主线”的原则，运用现代化教学手段创设情境，以故事的形式贯穿教学，让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容，使大部分同学都能积极的参与到课堂学习及课堂活动中去。培养了学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。