《3.江南》第二课时教学设计

这是《3.江南》第二课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材分析：

　　小语教材第一册的第3课《江南》是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，非常适合儿童阅读。

　　二、设计理念：

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。古诗最突出的特点之一是它的画面美。许多人把诗与画相提并论。“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画”，“画中有诗”。由于古诗的美是借助语言文字间接表现，而不是像美术、音乐、戏剧、电影那样通过具体的色彩、声音、形体来直接表现的，小学生要凭借他们浅显的生活经验，借助语言符号把作品中的形象具体化到自己脑中获得直觉的感受，这对于以直观性和形象性为主要思维特点的小学生来说是一个较高的要求。应用多媒体网络，通过色彩鲜艳的画面、生动逼真的音响效果等手段，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、。尊重学生在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演、画画、吟唱的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。

　　三、教学目标： 四、教法与学法：

　　古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、，以学定教，以培养学生的能力为主。以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与教学过程，以学生饶有兴趣的说、演、读来代替教师的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的境界。

　　五、教学过程：

　　一、快乐五分钟，激趣增知巧引入

　　1、游戏“心有灵犀一点通”------猜词 ，一生表演一生猜，然后说出含有这个词语的歇后语。(这一活动主要为了丰富学生的语言积累，而表演的正是为了复习上节课的快乐五分钟的学习内容) 今天的快乐五分钟老师要送给你们一首儿童诗《夏日荷塘》多媒体出示。师范读，带读，学生齐读。师通过提问简单了解诗歌内容。 读到这首诗中的荷叶、荷花、莲蓬，你想到了那个地方?生：江南。师：伸出你的小手和老师写课题，师强调字的写法。齐读课题。 二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

　　1、自主学习，质疑问难

　　1)还记得这首诗吗?哪位小朋友愿意给大家读读。指名读，齐读。

　　2)读了这首诗，有什么不明白的地方吗?指名质疑问难。师板书学生提出的问题。

　　2、创设情境，欣赏美

　　1) 读书贵有疑，想解决问题吗?只要我们到美丽的江南水乡走一走，看一看就明白了，想去吗?,豪情闭上眼睛，让我们伴着美妙的笛声出发吧!(播放《姑苏行》) (出示满湖莲叶莲花课件)到了，面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么?并用“我看到……的荷叶或荷花”说话。引导学生说出荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。 谁能把荷叶的茂盛、鲜亮，美美地读出来，指名读，男女生比赛读。 想象这茂盛的荷叶，迷人的散发着淡淡清香的荷花会把谁吸引来?指名说。 看，谁来了(课件出示采莲图)?假如我们跟着采莲姑娘，一起撑着小船，穿行在这无穷莲叶之中，闻着这淡淡的花香，看着这成熟的莲蓬，你想干什么?心情怎样?指名说采莲姑娘的心情怎样?她为什么开心?指名说。让我们怀着快乐的心情再读一读这句。齐读。 莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?小鱼在干什么?(出示课件鱼戏图)，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。 7)读古诗第二句, 学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼?小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中干什么的?心情怎么样?(高兴)你们能高兴地读读这句话吗?扮演小鱼的学生读，师生比赛读，齐读边读边做动作。

　　8)学生朗读后会提出疑问：为什么不用“游”而用“戏”?让学生展开讨论为什么不用“游”而用“戏”，得出结论：用了“戏”能让人觉得鱼儿是多么的快乐和自在呀!

　　三、烘托意境，吟唱古诗，表达美

　　1现在，我们站在这美丽的江南水乡，看着这迷人的景象，你想做什么?指名说

　　2、合作，选择你们喜欢的方式，表达你们的感想。提出要求：选择有感情朗读背诵的同学，要配上动作进行有感情表演背诵。选择画画的同学，画完后要向大家介绍介绍你们的作品。 小组汇报 老师和你们的表达方法不一样，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子范唱，学生跟唱。回家以后还可以配上你们自己喜欢的曲子唱一唱。 四、拓展表达，积累知识，创造美 江南的美又何止这迷人的荷塘呢，想想不想继续游览。(播放多媒体课件) 此时，你想说什么?指名说。 千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。课后请同学们收集有关江南的古诗或描写荷花荷叶的古诗，周四开始歌朗诵会。(拓展阅读，发展个性)