幼儿园教师教育笔记《特殊的小伟》

这是幼儿园教师教育笔记《特殊的小伟》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《特殊的小伟》

　　案例分析：特殊的小伟

　　玮玮是大班的一位小男孩，聪明、可爱的他总有独立特行的一面。感兴趣的集体活动他会专注的聆听、积极参与，不感兴趣的活动要么钻到桌子下面，要么爬到椅子上，再不然就是自己一个人很自由的玩。作为教师，为了顾全大局有时候会忽视他，为了组织教学有时候会措辞严厉的批判他，而批判之后，他会习惯性的撅起嘴巴表示内心不满，可是坚持不了几分钟，依然是老样子。

　　教师应该采取不同的教学策略引导幼儿积极参与。本着尊重、接纳、开放的教育理念，基于大班幼儿自主的年龄特点，采取不同的教学形式吸引幼儿，多放手，多给幼儿自主选择的权力，观察幼儿的一言一行，了解幼儿的实际水平，从幼儿兴趣出发，在幼儿最近发展区域内，选取有价值的教学内容，帮助幼儿拓展经验和视野，保证教师直接指导的集体活动幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费，从而优化集体教学，提高集体教学的有效性。

2、幼儿园教师教育笔记《老师，园长老师记下我的名字了吗？》

　　教育随笔：老师，园长老师记下我的名字了吗?

　　时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中完美的结束了，活动效果很好，观摩的老师也表示很不错，让我觉得很欣慰。但是，当我正在整理观摩本次活动的记录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，园长老师记下我的名字了吗?”我循声望去，是一个胖乎乎的小男孩，他正怯怯地望着我，等着我的回答。我微笑着说：“孩子，你怎么了?”“园长老师记下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的样子，我有点莫名其妙，突然，我想到了原因，小男孩会这样紧张的原因是每次上公开课之前教师与孩子们的”约定“，我不禁有点难过，没想到教师上公开课的压力，在无形中也嫁到了孩子的身上。

　　为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，园长老师记下小朋友的名字，并不说明这个小朋友就是表现不好。有时候，园长老师也会把表现的特别好的宝宝的名字记下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了好一会才说道：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手拉我，但是我没有理他，而且我也没有大声讲话，一直坐的很神气。”小男孩说这些的时候声音慢慢地由低到高，最后我从他的言语中听出了骄傲的语气，胖胖的小脸上也逐渐绽放了笑容，瞬间变的特别开心。“恩恩，你的表现太棒了，现在，你愿意让园长老师记下你的名字了吗?”小男孩用力地点点头，高兴地笑开了花。“老师，我去玩了!”说完，便开心地跑向其他伙伴，向他们炫耀起了自己的“成绩”。

　　在随后的几天，小男孩的那句“老师，园长老师记下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师应牢记心中的宗旨，但是我们却一直在违背着这个宗旨，我实在感到羞愧，在实际的工作中，我们过多的从成人的角度去考虑，孩子的健康发展得不到应有的保障。我们应该尽快改变自己的做法，以孩子的世界去教育孩子，和孩子做朋友，但愿以后不会再听到“老师，园长老师记下我额名字了吗这样的话。”

3、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

4、幼儿园教师教育笔记《特殊的小伟》

　　案例分析：特殊的小伟

　　玮玮是大班的一位小男孩，聪明、可爱的他总有独立特行的一面。感兴趣的集体活动他会专注的聆听、积极参与，不感兴趣的活动要么钻到桌子下面，要么爬到椅子上，再不然就是自己一个人很自由的玩。作为教师，为了顾全大局有时候会忽视他，为了组织教学有时候会措辞严厉的批判他，而批判之后，他会习惯性的撅起嘴巴表示内心不满，可是坚持不了几分钟，依然是老样子。

　　教师应该采取不同的教学策略引导幼儿积极参与。本着尊重、接纳、开放的教育理念，基于大班幼儿自主的年龄特点，采取不同的教学形式吸引幼儿，多放手，多给幼儿自主选择的权力，观察幼儿的一言一行，了解幼儿的实际水平，从幼儿兴趣出发，在幼儿最近发展区域内，选取有价值的教学内容，帮助幼儿拓展经验和视野，保证教师直接指导的集体活动幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费，从而优化集体教学，提高集体教学的有效性。

5、幼儿园教师教育笔记《老师蝴蝶不是这样的》

　　教育笔记：老师蝴蝶不是这样的

　　今天是周五又到了我们的特色活动时间了，今天我们开展的课题是《吸管蝴蝶》，他要求小朋友通过排列的AB规律以及自己动手剪出自己想要的相等长度的吸管来进行黏贴蝴蝶，为了方便幼儿黏贴，我提供了平时我们在活动和绘画时幼儿比较常用的三角形的蝴蝶范本，让孩子在此基础上进行装饰粘贴。

　　活动开始了，首先我让孩子们观察了不同的蝴蝶的形状和特征，接着我又出示了我用吸管粘贴好的蝴蝶，让孩子们边观察边发现，我是怎样粘贴的，从我粘贴的蝴蝶上孩子们发现了什么?小朋友们回答的很认真也很积极，并且对于自己利用吸管粘贴也很感兴趣很有信心，最后我做可重点要求，要求他们在粘贴时要根据AB排列的规律进行粘贴，并且剪出的吸管要长度相当，并注意在使用剪刀时要注意安全，交待完成后孩子们都很认真的动起手来，这不连平时爱调皮捣蛋的A宝宝和B宝宝也粘贴得十分认真，“老师蝴蝶不是这样的。”突然不知谁大叫了一声，我一听很生气的说(为了培养孩子良好的学习习惯，平时我一直要求他们要说话先举手，尤其在活动中)：“是谁这么大声的说话呀?”被我这么一说刚刚的那个声音不见了，我一向孩子既然这么说肯定有自己的想法，我们不能一味的为了追求规则而忽略了孩子的想法。于是为放柔声音问道：“刚刚是哪个宝宝说蝴蝶不是这样的呀?那你告我和小朋友你觉得蝴蝶是什么样子的呢?没关系大胆的说出来，老师很喜欢自己有想法又愿意表达的小朋友。”在我的鼓励下。C宝宝站起来说：“老师，蝴蝶不只是三角形的，他还有其他的很多好看的形状为甚么你给我们的都是三角形的蝴蝶呀?”被孩子这么一说，我愣了一下，确实活动前我只考虑了让自己方便(范画一种蝴蝶比较简单)，和个别能力弱的幼儿，而限制了其他孩子的想象。我们的特色志在培养孩子在手工活动活动中的造型能力，而小班时我们的孩子有了在手工活动培养孩子想象能力的基础。 在《纲要》中也明确的指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力，没想到到了中班我反而限制孩子们在这方面的发展。

　　其实幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异也是很正常的事情，这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助，而不是在活动前直接的限制了每个孩子的行动，尤其是作为一节我们的特色活动，在本次活动中这样的现象更不应该出现，我应该在活动中对于幼儿的创造给予充分的肯定，鼓励并引导幼儿把自己的喜欢的蝴蝶先画出来再进行粘贴，而对于平时能力较弱的幼儿我也应该，善于启发和诱导，并给予及时的帮助，这样既照顾到全体幼儿又关注到个别幼儿的法杖，这样的方式方法才能真正的体现我们的纲要精神，让每个孩子的能力都得到全面均衡的发展。

　　所以作为教师今后无论是美术课还是其他学科，我们老师在设计活动过程中应该以幼儿为主，从幼儿的角度去思考，认真仔细地设计每节课，每一个环节，尽量做到唯美完善，并能充分的尊重幼儿，注重孩子们的意愿，让每个孩子在不同的活动中都能有更大的兴趣和参与的积极性，从而使孩子们的各方面能力得以提升。

6、幼儿园下学期教育笔记《幼儿教师多变的老师》

　　幼儿教师教育随笔：多变的老师

一、“有人情味”的老师

　　托班新生人园期间，我们的主要任务是培养这些小宝贝们的集体意识，不能打人、咬人，不抢玩具……那一阵子的工作用“不堪回首”这个词最贴切了。

　　这些3岁左右的孩子们，让我们每天都在手忙脚乱中度过

　　这边刚安慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了;

　　喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来;

　　刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印……

　　孩子们的哭声把我们的心都要哭乱了。为了防止孩子们在我们开门的时候往外跑，我们在晨检室和活动室之间挡了一张桌子，孩子们争先恐后的要爬上去，仿佛只要爬过去，到门口，门外就有他的家人一样。我们一次次的抱他们下来，他们又一次次执著的爬上去，还有胆小的孩子，一动不动的站在一个角落，默默地流着泪，拒绝老师的怀抱，拒绝老师的安慰，但是眼睛向门口张望着，眼神里充满了无助，让我们看的心里酸酸的……要不停的询问每一个孩子是不是要喝水、尿尿，还要把他们扶上厕所，帮他们脱裤子、提裤子，再扶下来，要教孩子们怎样接水、怎样洗手……其实，不管孩子们有什么样的表现我们都能理解。幼儿离开了自己熟悉的环境，来到陌生的幼儿园，无论是吃、住、行等对他们来说都出现了困难。如刚来幼儿园的时候洋洋还不太会说话，老把“老师”叫成“老鸡”，他的妈妈十分着急。我就与同班老师一起帮助他。如晨间来园时，我们经常去抱抱他、亲亲他，利用他坐在我脚上的时间，与他交流一会儿，教他说话;他要什么东西，他来寻求我的帮助，用手指一指，虽然我明白，但还是假装不知道，一定要他开口说。现在他慢慢的变活泼了，已经能说很多的话了，他的妈妈也十分高兴，送到幼儿园里没有错。

二、“爱偷懒”的老师

　　刚开学时我们班的孩子都是哭的哭、闹的闹。对于这些宝贝的“金疙瘩”，我们恨不得长三只手去抱他们，安慰他们，以至于对他们是有求必应，这个在那边喊：“老师，我不会插牛奶。”那个说：“老师都不来喂我吃饭。”虽然我们是忙得团团转，可是还是解决不了“供大与求”的问题，看来是我们包办的太多了，以至让孩子们产生了依赖的思想。于是我们就“以懒治懒”来改变孩子们的“懒”。

　　【懒“动口”，用音乐提醒孩子】

　　刚开始收积木时我们会用语言提醒孩子们把积木放到原来的位置，可是我们费劲口舌，每次都像唐僧念的“紧箍咒”一样，念的自己都嫌烦了，他们却依然我行我素，还是要将积木乱放，我们就在放积木的筐架上贴上标志，再在积木篮子上贴上标志，让孩子们根据篮子上的标志，把它放到相应的积木架子里去。不过几天孩子们就不再乱放积木了，而排队也是我们班级里的一大难事，刚开始排队我们就像“吆小鸭”一样要将他们一个个拉到位置上，喊了这个，跑了那个，拉了这个，走了那个，他们像一群毫无目的的鸭子，任我们怎么拉就是不知道自己排在哪里。于是，我们就在他们排队的地上贴上了他们身份的标志(和他们开学时的动物标记是一样的)，他们很快就找到了自己的位置。在过渡环节中我们也用上了“电子琴”这个帮手，它里面存了很多的音乐，我们在收拾积木时就放“铃儿响叮当”的音乐，在绘画的过程中就放“梦幻曲”。这样我们平时就可以少用命令的口气和孩子说话，而孩子们也更加容易接受这样的方法。

　　【懒“动手”，让孩子带动孩子】

　　不同的家庭背景使幼儿存在着各自的差异。我们充分利用每个孩子的优点，带动其他幼儿相互学习，相互促进，共同发展，这样也可以减少孩子的依赖感，让孩子养成自己的事情自己做的好习惯。如在午睡脱衣服时，请孩子相互帮助拉衣袖管，在起床时请孩子们相互帮忙拔鞋子，还可以请孩子做“小老师”来示范插牛奶的方法，这样孩子就不会再“缠”着老师，样样都请老师来帮忙了。

三、“控细节”的老师

　　【随机纠正不良行为】

　　上午半日活动中或近日发现孩子中表现出的不良共性行为，老师随机可编一个简短的故事来引导教育孩子正确的言行。如：有一次，我看到了我们班的一铭在区域活动时，将一块塑料积木咬了几个深深的牙齿印。我利用当天午饭前的这段时间讲了一个“玩具宝宝哭了”的故事，孩子们(虽然是中班孩子了，但多数是新人园的孩子)都听得非常认真。听完故事后，提问：“玩具宝宝为什么哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那后来小芳怎么啦?”“小芳肚子痛了。”“为什么?”“玩具宝宝被咬得痛了。它还愿意和我们一起玩吗?”孩子们边摇摇头边回答：“它不愿意和我们玩了。”“那我们怎么和玩具宝宝玩呢?”“要爱护玩具宝宝。”可见，以故事的形式来引导孩子们懂得一些初浅的道理是小年龄孩子乐意接受的教育方式。

　　【随机讲讲新鲜事】

　　孩子虽小，但是我觉得这个时候也可以让他们了解一些我们周边的新闻，一次在开火车时，别的孩子都说去“北京”。子鑫却说：“我要去上海。”这时候我就好奇地问到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫说：“我去上海看海宝”。子鑫的话提醒了我，看来上海世博会也影响到了这群可爱的小不点。于是我就抓住这个信息，在网站上找来了海宝的图片和中国馆的图片让小朋友看，并告诉孩子们海宝的意思。很多的家长都说，孩子回家都告诉我们上海有海宝，还有中国馆。从家长的讲述中我们发现孩子们对身边发生的新鲜事非常感兴趣，随机给孩子们讲讲周边的新闻，请几个孩子说说新闻，是帮助孩子学习知识的好机会。

　　【随机展开特色活动】

　　最近的安全工作十分严峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下楼了，所以我们就在午餐这段时间跟孩子们一起认识一下汉字给字宝宝捉迷藏，就是孩子很感兴趣的一项活动，将孩子们认识的汉字都贴在黑板上，然后将一个字藏起来，让孩子来猜一猜哪个字不见了。这些游戏都很轻松、好玩，既充分用好了这段时间，又培养了孩子口语的发展，也激发孩子认读的兴趣。我们还根据孩子喜欢模仿的年龄特点，从网站上找来了很多的手指谣，如《肉肉山上长小树》等都是孩子们十分喜欢的儿歌，特别是肉肉山上长小树，当我念到等着妈妈揉肚肚的时候，他们会发出咯咯的声音，师生一边念儿歌、一边做手指谣，真是其乐融融。在这样的活动中，孩子间互动、互帮，氛围活跃。

四、“敏锐”的老师

　　在托班工作中保育是非常重要的，对每一个宝宝都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱宝宝，就像侦查员似的“敏锐”地发现孩子们的身心健康状况。托班的宝宝年龄小，经常有大小便便在身上的。我们从不怕脏、不怕累的为他们换洗。每到进餐时间，给他们穿上小围兜，让宝宝干干净净、清清爽爽的保持愉快的进餐情绪;严格执行班级卫生消毒工作，按照规定及时清洁、消毒。今年我们班上有一阵发现宝宝得了病毒肠胃性感冒，我们立刻采取措施，加强消毒工作，将传染源拒之我班之外，为宝宝营造一个舒适、卫生的生活环境，让孩子们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。

五、“热忱”的老师

　　孩子是家庭的宝贝，把孩子送进幼儿园，家长总是放心不下。针对家长的心理，我们满腔热忱地对待每位家长，充分发挥家长委员会的作用，定期召开家长会，宣传家教知识;充分利用来园离园的时间和家长交流，一对一地指导家长帮助宝宝们尽快适应幼儿园生活;利用手机短信、博客留言、班级网上交流、“家校路路通”信息等，让家长及时了解宝宝在园的情况，帮助家长们了解幼儿园教育情况;把宝宝们在幼儿园的一日生活拍成录象，请家长们观看，让家长看到宝宝在幼儿园聪明能干、开心快乐。

　　有句广告词说的好：“没有最好，只有更好!”幼儿园教师需要细心、耐心、关心的“三心”融合，才能成为一个“多变的”、孩子们喜欢的好老师。