幼儿教育笔记《同伴的魅力》

这是幼儿教育笔记《同伴的魅力》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《同伴的魅力》

　　教育笔记：同伴的魅力

　　我们班有一个小朋友，我们暂且叫他“宝宝”吧。宝宝是一个性格比较孤僻，任性的一个孩子。用他奶奶的话说“从小就没有玩伴，都是一个人从早到晚的看电视，从不与人接触和相处。”所以宝宝在幼儿园里也从不主动和别人玩，也不怎么爱说话，经常一个人莫名其妙的笑，而且会笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的世界里!孩子们对玩滑梯最感兴趣了，每到滑梯旁，孩子们就像一群快乐的小鸟!只有宝宝一人坐在树下，“宝宝，你怎么不去玩呀?”“我很累，不想玩!”我觉得很奇怪，还没有玩，怎么就会累了呢?这是第一次!第二天，咱们又去玩滑梯，发现宝宝又是坐在树下“宝宝去玩呢!”“我不想玩，我在咳嗽。”这是第二次!第三次!第四次!第五次!每次，别的孩子在开心的玩游戏时，他总是一人孤零零的坐着。为此，我们多次和他的奶奶交流过这个问题，搭班老师也在网上和宝宝的父母交流过，家长希望老师能够多多关心宝宝，让他变得活泼起来。可是时间让老师觉得，很无力，因为，老师带着他去玩滑梯的时候，他总是一转身就溜到了大树下，让老师很是无奈!怎么办呢?无意间，搭班老师听宝宝的奶奶说，宝宝喜欢和班里的一个小朋友玩，让做游戏时让那个小朋友带着宝宝一起玩。

　　于是，我们打算试试，还真是神奇，宝宝乖乖的任由那个小朋友拉着他的手，跟着他在滑梯上穿梭。记下来的几天，发现宝宝就一直跟在那个小朋友的旁边。老师费尽心思的一件事却让孩子轻松的解决了!我们不能小看孩子间的相处，更不要小看了同伴的魅力!

2、幼儿教育笔记《拥抱的魅力》

　　教育笔记：拥抱的魅力!

　　文文小朋友是我们班上的插班生，个子较小。他来园的第一天就抓了许多的小朋友，老师也被他抓了。他抓人的动作迅速，让人防不胜防。文文的家长多次向被抓的小朋友家长道歉，我也很愧疚没能看好文文。我仔细的观察文文的言行，发现他的自我保护意识和防备心理特强，在幼儿园稍不注意就抓人。

　　我分析，也许他是刚来到一个陌生环境里本能的反应。如果是这样，那么我们给他营造一个爱的环境，让他有安全感，以消除他的戒备之心。该怎么做呢?我又一次的观察了文文，发现他还是比较愿意与同伴交往的。于是，每天早上来园时，我让小朋友多跟他玩儿，进教室时跟他握握手，抱一抱。多多鼓励他，表扬他。文文抓人的现象也少了。

　　对于比较特别的幼儿，我们往往容易急躁，只会一味去指责。事实上，孩子的行为背后一定有原因的，我们只要仔细观察，了解，冷静的分析，然后采取合适的教育策略，就会取得好的教育效果。这件事让我进一步认识到，要教育孩子，首先要了解孩子。

3、幼儿教育笔记《同伴的魅力》

　　教育笔记：同伴的魅力

　　我们班有一个小朋友，我们暂且叫他“宝宝”吧。宝宝是一个性格比较孤僻，任性的一个孩子。用他奶奶的话说“从小就没有玩伴，都是一个人从早到晚的看电视，从不与人接触和相处。”所以宝宝在幼儿园里也从不主动和别人玩，也不怎么爱说话，经常一个人莫名其妙的笑，而且会笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的世界里!孩子们对玩滑梯最感兴趣了，每到滑梯旁，孩子们就像一群快乐的小鸟!只有宝宝一人坐在树下，“宝宝，你怎么不去玩呀?”“我很累，不想玩!”我觉得很奇怪，还没有玩，怎么就会累了呢?这是第一次!第二天，咱们又去玩滑梯，发现宝宝又是坐在树下“宝宝去玩呢!”“我不想玩，我在咳嗽。”这是第二次!第三次!第四次!第五次!每次，别的孩子在开心的玩游戏时，他总是一人孤零零的坐着。为此，我们多次和他的奶奶交流过这个问题，搭班老师也在网上和宝宝的父母交流过，家长希望老师能够多多关心宝宝，让他变得活泼起来。可是时间让老师觉得，很无力，因为，老师带着他去玩滑梯的时候，他总是一转身就溜到了大树下，让老师很是无奈!怎么办呢?无意间，搭班老师听宝宝的奶奶说，宝宝喜欢和班里的一个小朋友玩，让做游戏时让那个小朋友带着宝宝一起玩。

　　于是，我们打算试试，还真是神奇，宝宝乖乖的任由那个小朋友拉着他的手，跟着他在滑梯上穿梭。记下来的几天，发现宝宝就一直跟在那个小朋友的旁边。老师费尽心思的一件事却让孩子轻松的解决了!我们不能小看孩子间的相处，更不要小看了同伴的魅力!

4、幼儿教育笔记《红花的魅力》

　　教育笔记：红花的魅力

　　幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则，对于刚入园的孩子来说，班集体是他们接触的第一个群体性组织，班级的生活学习对他们来说是一种考验。小班幼儿的年龄小，注意力容易分散，每次的集中教育活动，坚持不了多久就开始坐不住了，就会有几个调皮捣蛋的孩子站起来四处走动，有的甚至和同伴说话，大声叫喊，结果影响全班的孩子也跟着喊起来。看到此情景，真是让人又气又好笑……

　　早在20世纪初，意大利幼儿教育专家蒙台梭利就阐明了“以儿童自由为基础”的纪律观，即纪律是通过自由获得的。她指出，“当一个人称他为自己的主人，在需要遵从某些生活准则时，他能够节制自己的行为，我们就可称他是守纪律的人”;而作为一名幼儿园教师，我们的目的是建立积极的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律”。而该如何让孩子们自觉地听老师的话，自觉地遵守幼儿园的活动常规?除了上课具有生动有趣的教具，以及教师生动形象的语言作铺垫，教师适时恰当的鼓励和表扬也是一种教育手段。

　　每每遇到那些调皮、捣蛋的孩子，任凭教师怎样的撕破喉咙，但效果却甚微。看着手中拿着的小红花黏贴纸，灵机一动，何不趁机利用它来吸引孩子们的注意呢，我把红花黏贴纸拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里闻了闻，对孩子们说：“哇!好香哦，原来呀，这些小红花还会散发出香香的、甜甜的味道呢，香香的红花要给认真听话的乖宝宝，你们谁是听话的乖宝宝呢?”我话音刚落，孩子们的眼光被我吸引过来了，许多孩子连忙把胸膛挺起来，小脚靠得紧紧的，七嘴八舌地喊着：“老师，我要闻闻……”“老师，你看我最听话了!”我忙把小红花拿到乃源小朋友的鼻子前让他闻闻，问到：“有没有很香呀?”他点了点头，大家也仿佛闻到了小红花阵阵的香气，嘴里不停地说着：“好香哦!”，所有的孩子们连忙坐得很端正，文翔小朋友笑的更开心，叫到：“老师，我要，我要呀!”于是，我趁机对他们进行了常规教育。

　　接下来的活动时间里，孩子们表现得比平时更加地听话。为了激励孩子，我纷纷给表现好的孩子奖励一朵朵的小红花，只见乃源小朋友悄悄地对着他旁边有奖励到小红花的同伴说：“你的小红花让我闻闻好吗?……哇，真的好香呀!”。

　　多可爱的孩子呀!作为老师，只要对他们多花一点心思，用点心，孩子们在我们眼里都是可爱的，听话的，不是吗?

5、幼儿园教育笔记《让幼儿学会劝导同伴》

　　和孩子在一起，免不了会碰到各种各样的“告状”。其内容绝大多数是“谁谁打谁了”，“谁说脏话了”，“谁谁抢谁的玩具了”……这样的告状，一天总少不了几次。如果老师一一加以劝导，实在是力不从心。那么，能不能让孩子也来劝导孩子呢?

　　我在班里试着用一种比较固定的劝导语言，即将劝解的内容归结为简短的一句或两三句话，反复使用。这样以后幼儿也能慢慢学着说了。比如，处理争抢玩具，我总是先轻轻地摸摸这两个小朋友的头，然后平静地询问为什么?待搞清原委后，就说：“这本来是一件小事情。大家互相让一让，不就没事了?吵架耽误了时间，谁都玩不成了，是不是?”这几句既亲切又有趣的话，说得大家都笑了。以后再遇到这样的事，我仍以同样的态度，将这几句话的意思或简或繁地说出来。这样几次以后，我再说：“这本来是小事情，大家应该怎么样呢?”旁边的孩子就会说出来：“大家互相让一让，就没事了!”同样，处理其他纠纷，也说比较固定的几句话。如“你说脏话，不文明，要改正。”等等。以后又慢慢涉及到更多的方面，孩子也很快接受了我的劝导语言。而且我发现，班里告状的人次在逐渐减少，参与劝解的人在增多。孩子们在劝导时，那神态、动作、口气，俨然是一个“小老师”的样子。

6、幼儿教师教育笔记《语言的魅力》

　　语言是我们与外界沟通的最直接的方式，作为家长，当您的孩子咿呀学语时，父母是最开心的，每天都会逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸妈妈”，而当孩子逐渐掌握了语言，喜欢、愿意与您沟通和交流的时候，您会不会因为工作的繁忙而开始厌烦孩子的提问?

　　是的，提问是孩子的提高语言能力的一个很重要的方式。而其实，的确是在幼儿园孩子们也非常的好问，经常会抓住机会来向老师提问，那我们应该怎么与孩子们好好沟通、交流呢?

　　在孩子们看来，外界的一切事物对于他们都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我们班的孩子也不例外，在他们的眼中、心中，时常有奇奇怪怪的问题来问我。但是我发现我们班部分孩子都比较不善于在人多的时候，或者说在全班小朋友面前来大声的说出自己想说的话。

　　在刚开始的时候，我会请这些孩子们到前面来，“逼”着他来说出自己想说的话，想问的问题，从而来锻炼他的胆量。可是在前一段时间的实践中，发现这个方法似乎并不是很可行。因为我在请孩子上来以后，有很多孩子上前来了以后，站着并不会像我想象的那样和其他坐着的孩子说出自己的问题、想法等，而是一言不发，而这时坐在下面的孩子开始笑他。在之后的几次发生类似的情况后，我觉得不能再用这种方法来提高孩子的语言表达能力和社交能力，于是我开始寻找新的方法。

　　在一次孩子们结束了教育活动后，我请孩子们在座位上休息一下。这个时候，孩子们开始蠢蠢欲动，左顾右盼。我开始有点生气了，这些孩子怎么叫他们上前来讲给大家听，在座位上让他们休息就开始讲话了呢?当我想要提醒他们休息的时候不要讲话的时候，我突然想到了一个办法：我可以请孩子们互相讲讲悄悄话，也可以和我来说说悄悄话。而我可以将孩子想说的话大声的将给其他孩子听，间接的将孩子的话传递出去，通过中间平台，缓冲孩子们内心的紧张，从而逐渐改变孩子们心中的那份胆怯，大声说出来。实践发现孩子们愿意来趴在我的耳边向我诉说属于他心中的那份悄悄话，当我把他的话重复给大家听的时候，他会的脸上有一种自豪感，像说告诉其他小伙伴在老师在说我说的话呢。所以，现在我每天都会利用一点时间来进行悄悄话这一活动，让孩子慢慢能表达自己的想法，用语言表达出来。

　　所以说，大声说出来是孩子们语言表达的第一步，语言和言语是我们班孩子现在最需要提高的方面，完整的话语是我最想听到的，当然，这是需要一个过程的，孩子们的内心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用语言来获取信息，所以我们需要耐心的与孩子们一起来探索，一起提高。

7、幼儿教师教养笔记《了解幼儿与同伴的亲近方式》

教育笔记：了解幼儿与同伴的亲近方式

　　睿睿很可爱的一个小女孩，在过去的教学活动中，我一直认为睿睿对幼儿园的适应很好，睿睿早上来的时候会稍微有些伤心，我觉得应该是和母亲的分离焦虑，认为经过自己的努力，让睿睿喜欢我就好。直到有一天，睿睿的妈妈告诉我，孩子每天早上进幼儿园都会哭闹，问孩子喜欢老师吗，睿睿说喜欢，但是就是不喜欢来幼儿园，为什么呢?这是我意识到应该是同伴交往上出现了问题，睿睿喜欢跟到园园的后面，很少和其他的幼儿一起玩，怎样让睿睿与其他小朋友亲近一些呢?我们想到了分享的方法，请睿睿的妈妈准备一些小零食或者小玩具，让睿睿和小朋友一起分享。经过一段时间的分享，发现睿睿的入园焦虑明显减轻，而且每天的教学活动都会很积极，而且很喜欢帮老师分发东西。其实幼儿之间的交往很单纯，或许就因为你今天跟我分享了一块糖果，我就愿意和你做好朋友。在幼儿的世界里，他们之间的交往通过一起游戏一起看书，在这个过程中，彼此之间互相交流，增进了解，自然而然就会成为好朋友