幼儿园教育笔记《孩子，不能拿别人的东西》

这是幼儿园教育笔记《孩子，不能拿别人的东西》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《孩子，不能拿别人的东西》

教育笔记：孩子，不能拿别人的东西

　　案例背景：

　　值周中，雨雨与涵涵都是每天最晚的孩子，两个人虽然不是同一个班级，但是已经非常的熟悉。

　　那天，涵涵手里拿着小玩具与小卡片在玩，突然之间哭了起来，并向我求救：“老师，雨雨抢我的玩具”，经这么一说，我的注意力集中在雨雨身上，并代表涵涵问：“你拿了涵涵的玩具，是什么呀”“是小飞龙”涵涵抢着说，雨雨听我问，回答说：“我没有了”，我奇怪了，为什么孩子说没有了，于是追问：“你拿过没有，你现在把它放到哪里去了”雨雨回答：“我丢了，我找不到了”，涵涵看不过去了，接着说：“东西还在他的口袋里”。我把事情调查到这里，我已经知道了事情的来龙去脉，凭着多年的教学经验，估计问题出在雨雨身上，我看涵涵这么难受，凭着自己的力量是讨不回来玩具了，于是，我帮助涵涵讨：“雨雨，你找一找能把玩具找出来的，我给你一点时间”我等了一会儿，结果雨雨还是告诉我，没有找到玩具，我第二次更加严肃地说：“你找找口袋，口袋里一定在，要不要我找呀”，随即雨雨马上拿出了抢来的玩具，原来有2个小玩具。事情是平息了，但是带给我的是思考。

　　案例反思：

　　雨雨长得高高大大，涵涵长得矮矮小小，以上是以强欺小行为导致的抢玩具事件。雨雨以抢的方式把玩具占为己有，涵涵在保护不了自己玩具情况下，只有向老师求救，为此让老师了解了雨雨的另外一面。

　　从老师介入后，大多数孩子会主动把玩具交还给对方，但是案例中又碰到孩子撒谎，由此推断，孩子胆子大，很喜欢玩具，已经发生过类似的事情若干次了，所以对于老师的质问若无其事，心想蒙混过关。谁知老师一追到底，只能交出自己抢的战利品了。

　　在孩子的日常交往中，孩子的交往问题普遍存在，如果老师忽略以上类似的抢玩具事件，或许会更加助长雨雨这样的行为。在雨雨瞬间撒谎事件如果忽略教育，也许会有若干次更大的撒谎事件出现，所以作为老师，就是要抓住教育的瞬间、教育的点滴、教育的契机，随时随地对孩子进行教育。

　　案例措施：

　　1、 适时进行沟通教育

　　针对雨雨的行为，我把雨雨叫到旁边对其进行了谈心活动，提出了几个问题：你认为你今天做的对吗?错在哪里?假如别人抢得玩具你的心情会怎么样?你如果想要玩具怎么办?你以后看到别人在抢玩具你会怎么做?通过孩子的回答，老师适时的补充教育，理清了孩子心中如何想要玩具的做法，同时告诉孩子如何正确与别人交往，做一个正直、人人喜欢的人。

　　2、 分享玩具，分享快乐

　　在与雨雨交谈中，孩子提出了：我问涵涵要玩具，涵涵不肯怎么办?我针对这个问题，对涵涵进行了“分享玩具，分享快乐”的教育，我跟涵涵说：你有这么多小玩具，雨雨很想要，他抢是不对，你可不可以跟好朋友一起分享呀!在我再三的教育下，涵涵终于把小玩具给了雨雨，雨雨高兴的接过玩具，我马上见缝插针对雨雨教育：这样多好呀!抢不是解决问题的办法，好玩具一起分享，多开心呀!

　　这样的安排，目的告诉孩子要别人的玩具不是只有抢或者偷偷的拿才是解决的方法，更好的才是别人送给你的，这样的玩具才是最珍贵的，不但代表着友谊，更多体验的是快乐。

　　3、 联系班级老师跟踪教育

　　从雨雨的抢玩具表现让我回想起前一天，雨雨曾跟我说：有东西忘在班级中，然后出来后，一直在吃糖。当时我没有追究这件事情，现在两件事件碰在一起，我就想到前一天他也是在撒谎。于是，我跟他们班老师取得联系，把自己亲身经过一五一十的向班级老师汇报，并要求老师跟其家长取得联系，把孩子的不良行为抹杀在萌芽状态。

2、幼儿园大班教育笔记《幼儿园孩子也厌学，家庭教育还得注意方法》

　　教育随笔：幼儿园孩子也厌学，家庭教育还得注意方法

　　孩提时代健康的心理对人的一生都将产生积极的作用。但记者从市广济医院心身科了解到，我市出现心理问题的低龄儿童逐渐增多，究其原因在于家长不恰当的教育心态。

　　据了解，前来寻求心理治疗的孩子大多集中在6-10岁之间，小的还在幼儿园，大的不过三四年级。这些孩子的心理问题主要表现为厌学、不合群。林林(化名)今年6岁，是幼儿园大班的孩子，每到周一她就会出现各种“状况”，不是肚子痛就是头疼，有时还会出现剧烈的呕吐，家长带着林林四处就医但收效甚微，随后到心理医生处就诊，心理医生经过咨询发现，林林患的是“心病”，这些症状都是为了逃避上幼儿园而产生的。而才10岁的舒舒(化名)症状更为严重，才二年级的小男孩却有着非常强的统治欲望，自我评价很高，最崇拜的是希特勒，但因为行为乖僻，同学们都不喜欢和他交往，舒舒为此产生了强烈的厌学情绪。据中国心理评估专业委员会委员、市广济医院主任医师梅其一介绍，和以往相比，类似林林、舒舒的病例近年来有明显增多趋势，今年已经有近200个孩子在该院接受了心理咨询等治疗。

　　梅其一介绍说，家长缺乏良好的心态是形成孩子心理问题最根本的原因。来就诊的孩子家长普遍存在两大问题，首先是过度教育，即所谓“孩子动一动，家长跳一跳”，家长高度介入孩子的生活学习，使孩子失去自我尝试、自我判断的机会，适应环境的能力得不到锻炼;其次是家长过度追求完美，“必须”、“应该”这样那样做，但社会现实本身并没有“标准答案”，所以孩子常常在现实生活中碰壁、饱尝挫败感，不合群、厌学等心理问题就会产生。

　　心理专家对此也给出了“药方”：家长在教育孩子过程中平和的心态很重要，首先应当教会孩子“从众”，即在不压抑孩子个性的前提下，首先要培养孩子的行为符合大多数人的行为规范，适应社会现实;其次要做到适当放手，这样教育孩子才能使他们更好地适应现实环境，成为一个健康、快乐的人。

3、幼儿园上学期教育笔记《哼，你敢拿小朋友我的东西!!!》

　　教育笔记：哼，你敢拿小朋友我的东西!!!

　　今天的第二个活动是音乐课，开始的时候哲哲学的挺认真的，在大家一起唱歌的时候，他的声音唱得很响亮，老师还表扬了他。下面的活动老师请小朋友分角色演唱，他开始开小差了，小手一直在桌子下面动来动去，老师提醒了几次，还是这样。等到下了课，我走过去，想要看看他究竟在玩什么，坐在他旁边的李欣怡动作很快地拿出了一个小汽车给我。这时的哲哲急了：“这是我的，还给我。”“先放在老师这儿。”“不行，老师不能拿小朋友的东西的。”“谁叫你上课的时候就玩，而且，小朋友不能从家里带东西来的。”我把小汽车放到了我的桌子上。“哼，你敢拿小朋友我的东西!!!”我好大的惊讶，同时也被他的语气给弄得哭笑不得，“哼，我明天不来了。”他的小脸红红的，小嘴翘起。

　　每次学习新的知识，哲哲总是很投入的，学得也很认真，因而他的领悟力较强，无可非议他是个聪明的孩子。但是他一学会，就喜欢做小动作。而老师一收他的玩具，他的小嘴里蹦出来的话真是脱口而出，而且这几句话根本就不是这个年段孩子说的话，所以我在开始听到的时候，感觉很好笑，包括小朋友听到了也都哈哈地笑起来。也许就是我们的笑声，仿佛就是在纵容他，他有些得意，接下去又重复了这几句话，直到看到老师的脸变了样，没了笑容，他才开始收敛起来。

　　哲哲小朋友是家中的独生子女，出生以来万千宠爱集于一身。当一个可爱的宝宝降生到家庭里时，父母及其爷爷奶奶等视其为掌上明珠，长辈们高兴的心情无以言表，长辈抱着“孩子是宝”的观念，十分宠爱自己的孩子，一切事情为其代劳，对孩子呵护有佳，在家中对孩子的行为不加限制，哪怕孩子有任性行为，长辈们都会给予一定的妥协，这样就强化了孩子任性意识。

　　哲哲是个聪明的孩子，他很会看老师的脸色做事，因而当他的几句话，老师笑了，他越发得意，但当他发现情况不对时，马上调整了自己说话的腔势。哲哲平时的动手能力较弱，而嘴巴很会说话，我发现，这与他的家庭教育有很大的关系，家里妈妈、外婆两个人不分白天黑夜的照顾他，该他做的事情都帮他做了，所以小手的能力较差，但他的强项是说话，不管什么话他都要学，而且学的很快，学了马上用起来。因而，老师、家长在他的面前说话更应该留意，注意自己的一言一行，给孩子一个良好的榜样。

4、幼儿园教育笔记《孩子，不能拿别人的东西》

教育笔记：孩子，不能拿别人的东西

　　案例背景：

　　值周中，雨雨与涵涵都是每天最晚的孩子，两个人虽然不是同一个班级，但是已经非常的熟悉。

　　那天，涵涵手里拿着小玩具与小卡片在玩，突然之间哭了起来，并向我求救：“老师，雨雨抢我的玩具”，经这么一说，我的注意力集中在雨雨身上，并代表涵涵问：“你拿了涵涵的玩具，是什么呀”“是小飞龙”涵涵抢着说，雨雨听我问，回答说：“我没有了”，我奇怪了，为什么孩子说没有了，于是追问：“你拿过没有，你现在把它放到哪里去了”雨雨回答：“我丢了，我找不到了”，涵涵看不过去了，接着说：“东西还在他的口袋里”。我把事情调查到这里，我已经知道了事情的来龙去脉，凭着多年的教学经验，估计问题出在雨雨身上，我看涵涵这么难受，凭着自己的力量是讨不回来玩具了，于是，我帮助涵涵讨：“雨雨，你找一找能把玩具找出来的，我给你一点时间”我等了一会儿，结果雨雨还是告诉我，没有找到玩具，我第二次更加严肃地说：“你找找口袋，口袋里一定在，要不要我找呀”，随即雨雨马上拿出了抢来的玩具，原来有2个小玩具。事情是平息了，但是带给我的是思考。

　　案例反思：

　　雨雨长得高高大大，涵涵长得矮矮小小，以上是以强欺小行为导致的抢玩具事件。雨雨以抢的方式把玩具占为己有，涵涵在保护不了自己玩具情况下，只有向老师求救，为此让老师了解了雨雨的另外一面。

　　从老师介入后，大多数孩子会主动把玩具交还给对方，但是案例中又碰到孩子撒谎，由此推断，孩子胆子大，很喜欢玩具，已经发生过类似的事情若干次了，所以对于老师的质问若无其事，心想蒙混过关。谁知老师一追到底，只能交出自己抢的战利品了。

　　在孩子的日常交往中，孩子的交往问题普遍存在，如果老师忽略以上类似的抢玩具事件，或许会更加助长雨雨这样的行为。在雨雨瞬间撒谎事件如果忽略教育，也许会有若干次更大的撒谎事件出现，所以作为老师，就是要抓住教育的瞬间、教育的点滴、教育的契机，随时随地对孩子进行教育。

　　案例措施：

　　1、 适时进行沟通教育

　　针对雨雨的行为，我把雨雨叫到旁边对其进行了谈心活动，提出了几个问题：你认为你今天做的对吗?错在哪里?假如别人抢得玩具你的心情会怎么样?你如果想要玩具怎么办?你以后看到别人在抢玩具你会怎么做?通过孩子的回答，老师适时的补充教育，理清了孩子心中如何想要玩具的做法，同时告诉孩子如何正确与别人交往，做一个正直、人人喜欢的人。

　　2、 分享玩具，分享快乐

　　在与雨雨交谈中，孩子提出了：我问涵涵要玩具，涵涵不肯怎么办?我针对这个问题，对涵涵进行了“分享玩具，分享快乐”的教育，我跟涵涵说：你有这么多小玩具，雨雨很想要，他抢是不对，你可不可以跟好朋友一起分享呀!在我再三的教育下，涵涵终于把小玩具给了雨雨，雨雨高兴的接过玩具，我马上见缝插针对雨雨教育：这样多好呀!抢不是解决问题的办法，好玩具一起分享，多开心呀!

　　这样的安排，目的告诉孩子要别人的玩具不是只有抢或者偷偷的拿才是解决的方法，更好的才是别人送给你的，这样的玩具才是最珍贵的，不但代表着友谊，更多体验的是快乐。

　　3、 联系班级老师跟踪教育

　　从雨雨的抢玩具表现让我回想起前一天，雨雨曾跟我说：有东西忘在班级中，然后出来后，一直在吃糖。当时我没有追究这件事情，现在两件事件碰在一起，我就想到前一天他也是在撒谎。于是，我跟他们班老师取得联系，把自己亲身经过一五一十的向班级老师汇报，并要求老师跟其家长取得联系，把孩子的不良行为抹杀在萌芽状态。

5、幼儿园老师教育笔记《给孩子机会，孩子能做好的》

　　教育笔记：给孩子机会，孩子能做好的

　　几年没带班的我这个学期又重新踏上了带班的旅程。我们班是英语实验班，大部分孩子是上学期中班转过来孩子，还有一小部分新生。孩子们到了一个新环境异常兴奋，甚至有些躁动。所以一开学我们班的常规比较差，其他方面的表现都不是很好。这可把我急坏了。和孩子们讲道理、制止孩子们不对的行为……这些都得不到很好的效果。有一天我突发灵感，对其中一名平时表现不太好的孩子进行一番鼓励：“你们看，他现在做得多端正啊，老师相信他以后可以表现得更好的!”没想到这个孩子当时就做得直直的，后来其他方面的表现都有了一定的进步。我将这个方法用到了很多孩子身上。有些孩子吃饭慢、拖拖拉拉，我就会在全班面前表扬鼓励他，给他以信心，孩子吃饭也就逐渐吃得好了。有些孩子回家总爱玩电脑游戏，我就会给孩子机会，相信他今后可以不再玩电脑，果真家长打来电话说孩子不再沉迷于电脑了。春季的气温低，总是阴雨绵绵的天气，很多孩子早上起不来，我就给全班孩子打气：“孩子们，从明天起我们来比赛，看哪些小朋友早上能早早起来上幼儿园，我相信每个孩子都是最能干的!”从那以后，迟到的孩子越来越少了。现在我们班的常规在一天天的变好，孩子们的表现也在一点点进步，真让人欣慰。

　　是啊，每个人都需要机会，何况是孩子呢?孩子小，容易出现小错误，我们应该孩子机会，相信孩子可以做好，让他们更加茁壮成长!

6、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

7、幼儿园下学期教育笔记《多点耐心，多点坚决，少点任性》

教育笔记：多点耐心，多点坚决，少点任性

　　现在的孩子大多数都是独生子女，是家里的宝贝，含在嘴里怕化了，往往是好几个大人围着一个孩子转。往往对孩子更是有求必应。在超市、商场里，我们不难看到这样的场面：

　　孩子拉着大人的衣襟，嘴里不断地说：“给我买这个玩具吧，我要买嘛!不买，我就不和你玩了，不理你了。”在孩子无休止的纠缠下，大人最终只好无奈的答应：“好好，买，行了吧?”孩子破涕为笑。

　　当孩子达不到自己的要求时就又哭又闹，有的家长感到无奈，只得依从;还有的家长采取强硬的措施，置之不理或强烈批评。这些措施久而久之就会形成孩子的任性行为，将会对个人的身心健康成长产生严重影响。因此，当孩子提出不合理的要求时，应采取正面的方式，和孩子讲道理，如给孩子讲清楚这样做不对，为什么不对，应该怎么做才是对的。从而帮助孩子提高辨别是非的能力。这样孩子才能逐渐形成清晰的是非观念，采取正确的行为。通过寒假时间我学习了有关书籍，我觉得可以采取以下方法，来解决幼儿的任性。

　　第一，事先说明法。在已经掌握孩子的任性行为规律后，可事先和孩子讲清楚，“约法三章”，提早预防孩子的任性行为的发生。如带孩子到朋友家玩，就要先和孩子讲好 ：“到了阿姨家，不能没有礼貌的到处乱跑，吵到阿姨。否则就不带你去。”

　　第二，磨练法。有的时候，孩子被家长惯坏了，连穿衣服、穿鞋子都要父母帮助，当孩子遇到困难时，不要立刻赶去帮忙，可以采取暂时不管，给孩子提供磨炼的机会，让孩子自己去想办法处理解决难题、克服困难，从而锻炼孩子的自己动手能力、独立思考能力，增强孩子的意志和独立意识，发展良好品质，养成乐于助人、关心他人的好习惯。

　　第三，置之不理法。当孩子提出不合理的要求时，若不满足，孩子会哭闹不止，任性撒泼，以达到让父母“投降”的目的。这时可对其置之不理，不要急着去哄他、安慰他让孩子“尽情”哭闹，当他明白这样不管用时，在给与及时的说服教育。

　　第四，转移注意法。当孩子任性起来，非要这个那个，可以设法把他的注意点转移到其他事物上，从而忘记那些不合理的要求。如带孩子逛超市时，孩子非吵着买一个玩具娃娃，但是家里已经有很多玩具娃娃，这时就可以说：“那边还有跟好玩的，我们去那边看看。”把孩子引开然后再和他讲道理，但是这需要一些时间和耐心。

　　第五，反向激励法。根据孩子的年龄特征，利用孩子的好胜心理，可激发他们的自信心去克服任性，如孩子生病了非常害怕吃药，说药太苦了。这时可以说：“你不是最喜欢警察叔叔吗?警察叔叔最勇敢了，连坏人都不怕，吃药更不怕了。那你能做到和警察叔叔一样勇敢吗?”

　　第六，态度坚决法。一旦说：“不”，就要坚持到底。家长的言行直接影响着孩子的选择。若是对孩子妥协，就要为此付出代价，纵容了孩子动辄就以哭闹进行要挟的坏脾气。因此，要避免在公共场所发生亲子之间的冲突，家长应态度坚决。

　　总之，对孩子的任性行为耐心疏导，不可时而放松，时而抓紧，凭自己的冲动情绪来对待。家长对孩子提出的要求可以让孩子接受，并有信心的做到。当孩子感到家长的态度是坚决的，孩子的那种“我为主”、“满足我”、“我想要”的自我中心想法会慢慢消失并伴之以良好的教育。孩子是家长的宝贝为了孩子更加健康的成长，我们一起耐心对待幼儿的无理取闹，减少幼儿的任性，我们一起加油!

8、幼儿园教育笔记《老师，要画完的，对不对！》

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。