日期:2021-06-16来源:幼儿园学习网
这是幼儿园阅读听课笔记40篇,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。
1、导入活动:
师:小点心师傅坐好了吗?
小手洗干净了吗?放在膝盖上藏好.
2、看一看:
师:桌上有什么?(饼干)
(1)师拿一块圆饼干:它是什么形状?(圆圆的)
还有什么东西也是圆圆的?
(2)这块饼干长得什么形状?(方方的)
还有什么东西也是方方的?
(3)介绍夹心饼干:
师从口袋里变出一块圆形夹心饼干,引导幼儿观察:它有个好听的名字,叫什么?它有几片饼干组成?中间还有什么?两片饼干长得怎样?(一样)
3、做一做:
(1)找一找:找两块一模一样、可以做好朋友的饼干.
老师检查:两块饼干可以头碰头,一样大小的.
谁找到了圆圆的好朋友?谁找到了方方的好朋友?把它们头碰头,脸贴脸,看看是不是一样的?
(2)师:饼干的芯还没有,想想可以放什么做它们的芯?
老师介绍白布下的果酱.
(3)老师示范介绍夹心饼干的做法:在饼干光滑的一面,涂上一点果酱,不要太多,也不要太少,拿另一块饼干和它头碰头,脸贴脸,就做
这儿有圆形和正方形的盆子,把做好的饼干送到它们家里去.做的圆饼干送到圆盘子家里,方饼干送到方盘子家里.
(4)幼儿操作.
4、尝一尝:找一块你喜欢的饼干尝一尝.
愿意送给客人老师尝一尝吗?
带着饼干去给哥哥姐姐也尝一尝,结束活动.
幼儿
园听课评课记录 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促
进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平
提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过
程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。
第一个问题:教师该如何听课
一、听课前应准备
什么
盲目性是效率的大
敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应
做好如下准备工作。
(1)熟悉教材,了
解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。
(2)明确这节课教
学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课在
头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体
系。
(4)听课前要回忆
自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录
什么
听课记录是重要的
教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课
记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面:
(一)要关注教学
环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够
做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间,完成每
一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大
的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿
实际的,各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的,什么时候教师引导,
什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习展示,什么时候反馈评
议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一
分钟时间的效能。
(二)要关注重点
突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再
现纵横联系。是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合
等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点,理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识
转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究,亲身体验,学会新知识。这更要求我们青
年教师必须认真细心揣摩。
(三)要关注教学
方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教
师的"教"为中心,向以幼儿的"学"为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的
关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿学习能力。
(四)要关注辅助
手段的应用。听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,充分发挥信息技
术的作用,为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发幼儿学
习兴趣,提高课堂教学实效。
(五)要关注练习
设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知识,培养能
力的目的。同时,要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提
高幼儿解决实际问题的能力。
另外:课堂教学过
程随着时间的流动而进展。在一节课中,过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝,忽
略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。因此,听课时要全身心
地投入,积极思维,认真分析。应从三个角色介入:即一要进入"教师"的角色。要设身处
地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样
即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无
原则的同情理解,看不到不足与缺点。二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情
境中,从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,幼儿才
能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教
者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自
己的业务水平。
三、听课后应做些
什么
(1)整理好听课记
录。记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,
教师教用的时间,幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语
言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况,
记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
(2)做好课后分析。
听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点和闪光处,结出一些有规律性的认识。
明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,提出一些建议性的意
见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。
第二个问题:教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容评
课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、
教学方法和教学环境等)作用的分析和评价,即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相
互作用、教学方法与学生的相互作用等,包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知
识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发
展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何,其中最主要的是评价学生的学习
方式和学习成效,
看目标达成度的高
低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再
表达。
2、评课的功能
评课的功能可概括为四方面:
一是促进幼儿园教
学质量的提高;二是促使教师专业素质的提高;三是带动幼儿园教科研水平的提高;四是促
使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与
手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则
(1)实话实说原则:
评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心,本着客观公正、实事求
是的精神,
评课才有实在的意
义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略,讲究评
课艺术。
(2)“心理零距离”原则:评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见,
特别要用诚恳的态度,营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受
意见,
这样才有助于执教
者反思自己的教学,提高其教学水准。
(3)突出重点原则:
哪些地方需要改进,哪些地方很有特色,能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感
悟”的境界。 (4)激励性原则:评教语言热情诚恳,能激励执教者自我反省、树立自信、
尽快提高教学水平。
(5)因人而异原则:
根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,
评课要有相应的区
别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学
风格的形成。
(6)艺术性原则:评课要讲究艺术, 掌握心理学理论,斟酌语言技巧,注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑,
就课论课,把课评足, 少议论人。
4、评课的形式
(1)个别面谈:听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
(2)小组评议:听课人数较多时采取,一般程序为:执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
(3)书面材料:受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。
(4)调查问卷:有三种形式, 一是学生学习效果调查表,二是听课者对课堂教学情况的评价表,
三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
(5)陈述答辩:执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后,最后权威专家点评。
(6)点名评议:评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
(7)专家会诊:邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短,
尽快成长。专家看问题比较准确、深入,能有理有据,更有说服力。
(8)自我:在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录,
以防类似问题再现。 评课应成为幼儿园经常开展的活动,
它促进教师互相学习、共同研讨;有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果,而在于诊断教师课堂教学的问题和不足,营造教学研究方面的团队精神,促进教师教学水平的提高,带动学生综合素质的提升。
二、一节课的评价标准
(一)教学目的(体现目标意识)
活动过程
1、教师朗诵歌词,引导幼儿进入意境.
•幼儿与教师一起听伴奏朗诵歌词.
2、学唱歌曲并用动作表现.幼儿跟随教师学唱歌曲.引导幼儿一边唱一边大胆地用动作表现树叶飞的情景.
3、分辨并表现音乐的快慢.
•教师用钢琴弹奏出快慢不同的音乐,模拟风声,启发幼儿想像,两种风声有什么不一样,可以用怎样的动作来表示.
4、游戏:“秋风和小树叶”.
幼儿手持树叶,边唱歌边舞蹈,歌曲停时,教师用钢琴弹奏模拟风声:风声快而强时,幼儿快速地飘来飘去;风声慢而弱时,幼儿放慢动作;风声停,幼儿便停止动作不动.鼓励幼儿大胆想像多种动作表现风吹树叶飞的情境.
活动建议
风停时,引导幼儿保持不同的造型不动,教师可以提问:“小树叶,你飘到哪里?”幼儿自由回答:“我飘落在xxx.”
活动评价
1.会用柔和优美的歌声唱歌.
2.想像并会用双手在头上、体侧、左右摆动,表现出多种树叶飘落的动作.
小班语言活动听课记录:我给小鸡起名字
【活动过程】
1、唱歌:《小小蛋儿把门开》.
师:鸡宝宝,我们一起来唱唱歌好吗?
2、学习儿歌及游戏.
(1)用儿歌中的语言结构介绍自己.
师:今天有很多客人想认识我们,我们介绍一下自己,好吗?
教师示范讲述:叽叽叽,我是邱娟,引导幼儿用:叽叽叽,我是××的句式讲述.(第一遍可以坐在座位上轮流讲述,其后可以让幼儿轮流站在前面排成一排进行讲述.)
(2)师幼边讨论边学习游戏规则.
①邀请7名幼儿在前面排成一排,教师与幼儿共同结合数小鸡的动作讲述儿歌前两句
师:谁愿意来和妈妈玩游戏?我们一起来数数有多少小鸡?
②教师为幼儿起名字,并暗示幼儿记住自己的名字.
③引导幼儿按照儿歌内容“小鸡一下全走散”,散回自己的座位.
④引导幼儿按序上来站成一排,并清楚地发音:叽叽叽,我是小×.
⑤当幼儿都说完叽叽叽,我是小×后,共同念最后一句话:一起游戏真开心.
(3)师幼完整讲述游戏儿歌.
师:我们一起来把这个游戏的儿歌念一念.(第一遍师幼共念,第二遍根据幼儿掌握情况,鼓励幼儿自己尝试念儿歌)
(4)师幼共同游戏.
教幼按照左边右边、男生女生等不同形式共同玩游戏.
3、尝试仿编游戏儿歌.
(1)师:除了小鸡爱玩游戏,还有什么小动物喜欢玩游戏呢?
(2)师幼共同边念仿编的儿歌边玩游戏.
引导幼儿根据大家所选定的动物,及时调整儿歌中的语句.
活动目标
1、理解儿童故事内容,激发幼儿对科学、对美好事物的向往之情.
2、能够积极参与想象性谈话,学习词语:“隐身”、“畅游”、“凉爽”、“冰天雪地”.
活动准备
教具学具准备:图卡(飞机、非洲黑人小朋友、南极、大草原、衣服)一套,相关生字卡若干,教师收集各式服装布置成展台.
知识经验准备:幼儿已参观了解过服装厂或者逛过商场,对服装的不同种类、不同布料材质和不同的用途已有所了解.
活动过程
教师把收集到不同款式、材质和用途的服装陈列摆放,让幼儿参观,引导幼儿注意观察各种服饰的特点.
自由讲述.鼓励幼儿用流畅的语言讲述自己的见闻和感受.
配乐故事欣赏:新奇的衣服.教师出示图片来帮助幼儿理解故事内容,使幼儿感受创造的神奇.
提问:
①驾驶航天飞机的小剑来到科技城服装厂,厂长送给他一件什么礼物?他决定要去哪里?(渗透:“畅游”)
②穿上21世纪衣服的小剑来到炎热的非洲,他有什么样的感觉?(渗透“凉爽”)
③小剑来到冰天雪地的南极时为什么感觉不到寒冷?
④来到大草原的小剑碰到了什么奇怪的现象?(渗透隐身”)
⑤下雨了,小剑被淋湿了吗?
迁移讲述:我最喜欢的……衣服.根据对故事的理解,鼓励幼儿用语言大胆表述自己喜欢哪些类型的服装.
想象讲述:我要发明……的服装.
活动渗透
美术活动:绘画——神奇的衣服.
音乐律动:穿衣扣扣子.
科学领域的活动:参观服装厂.
健康领域的体育游戏穿衣比赛”.
情境渗透:
把收集到的各种材质和款式的服装进行归类摆放供幼儿观察了解.
有意识地引导幼儿了解不同的行业对服装是有不同要求的.
家庭中渗透:
家长可在家多引导幼儿看各种类型的服装秀,让幼儿感受多姿多彩的服装.
大班美术活动听课记录:半圆形的联想
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