一年级分与合教案苏教版

这是一年级分与合教案苏教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级分与合教案苏教版第 1 篇

　　教学目标:

　　1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。

　　2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。

　　3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。

　　教学过程:

　　一、引入

　　 师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？谁来示范一下呀？

　　生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师: 我们来慢动作示范一下，看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　二、展开

　　师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?

　　生:4个。

　　师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)

　　生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。

　　生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。

　　生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。

　　师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。

　　师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?

　　生:4分成了1和3。

　　师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

　　生1:因为手反过来了。

　　生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。

　　师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?

　　生:把4分成3和1。

　　师:第二种分法呢?

　　生:还是2和2。

　　师:为什么还是2和2?

　　生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。

　　师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?

　　生1:1和3可以合成4。

　　生2:2和2可以合成4。

　　生3:3和1可以合成4。

　　师:看看我们的教室，你能用教室里的'东西来说一说4的分与合吗?

　　生: 4分成2和2，2和2合成4。

　　生: 教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。 　三、拓展

　　师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?

　　生:(齐)5个。

　　师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。

　　生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

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　　师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗？

一年级分与合教案苏教版第 2 篇

　　教学目标：

　　1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重难点：

　　掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　师:今天很多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗?

　　生齐)欢迎!师:小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)

　　师:谢谢你们的掌声!

　　师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师:看来两只手要有分有合才能拍响。

　　师：想一想，早上做操时我们班分了几队？看一看，我们班在教室里分了几个小组？我们班是由几个组合成的？

　　看来，生活中处处有分与合。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

　　二、探究新知．

　　1．教学4的组成

　　师：上回我们去了李奶奶家，她家有许多农作物和小动物。今天我们再去李奶奶家看一看。（课件）她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个框里。

　　问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？你能帮帮她吗？

　　操作：用学具摆一摆，看看会有几种情况。（用4个圆片代替向日葵）学生动手操作，教室巡视，指名演示。（说明要有序摆放就不会乱或重叠。）

　　看一看与我们分的同样吗？（课件）

　　引导学生观察怎样分是同样多？4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？

　　带读4的分成与合成。（同时用手势表示分与合）

　　2、教学5的组成

　　师：我们帮李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（课件）

　　问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？

　　操作：用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。

　　看一看与我们分的同样吗？（课件）

　　引导学生观察5的组成。

　　教师领读5的分与合。

　　三、实践应用

　　1、游戏：猜一猜。

　　2、游戏：搭房子。

　　3、知识运用。

　　（1）小鸟回家。

　　5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？

　　（2）游戏公平吗？

　　一（3）班的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？

　　四、本课小结

　　今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？

　　教学反思：

　　本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都接触到，再学习类似内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是这一节课又显得十分重要，因为，2-5的分与合是教学5以内加、减法的基础。基于以上两个冲突，我在教学时，组织学生在做中学、在玩中学，让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课。

　　新课程倡导数学与生活的密切联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验，因而课始，我以学生鼓掌欢迎老师、学生的排队、教室里的分组，引入新课，让学生感受数学就在身边。

　　教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。出示情景图时，提出有关数学问题，接着让学生用学具代替实物动手摆一摆、分一分，在操作、观察、交流中建立4与5的分与合。这一层次我注重让学生自己动手实践，积累感性认识，由具体到抽象，尽量多留给学生自主探究的时间。

　　在练习巩固的环节，我根据学生的年龄特点，采用猜一猜、搭房子的活动，让表面上枯燥的练习生动起来，让学生爱上数学。最后出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，达到学以致用的目的。

　　回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。主要在操作中，原设想是让学生同桌合作观察不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作交流意识值得思考！这一环节，也可以让学生自主尝试多种摆法，而不仅限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。

一年级分与合教案苏教版第 3 篇

　　一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。

　　二、教学目标：

　　1.掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

　　2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

　　3.体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。

　　通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

　　四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

　　五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。

　　六、教学过程：

　　（一）回顾旧知，复习准备：

　　学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

　　（二）探索8、9的`分与合：

　　活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）

　　1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。

　　2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。

　　3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

　　4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。

　　活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？

　　1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。

　　（要求有序的分，一对一对的记录）

　　2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。

　　3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。

　　（三）加强记忆，牢固掌握：

　　1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。

　　例如：生1，5和几可以组成9；生2，5和4可以组成9。

　　2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。

　　3、摘星星：

　　4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

　　5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？

　　四、应用练习，加强理解：

　　1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？

　　2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？

　　五、综合拓展：你会填吗！

　　六、布置作业：

　　边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

一年级分与合教案苏教版第 4 篇

　　教学目标:

　　1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。

　　2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。

　　3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。

　　教学过程:

　　一、引入

　　师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？谁来示范一下呀？

　　生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师: 我们来慢动作示范一下，看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　二、展开

　　师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?

　　生:4个。

　　师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)

　　生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。

　　生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。

　　生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。

　　师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。

　　师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?

　　生:4分成了1和3。

　　师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

　　生1:因为手反过来了。

　　生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。

　　师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?

　　生:把4分成3和1。

　　师:第二种分法呢?

　　生:还是2和2。

　　师:为什么还是2和2?

　　生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。

　　师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?

　　生1:1和3可以合成4。

　　生2:2和2可以合成4。

　　生3:3和1可以合成4。

　　师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?

　　生: 4分成2和2，2和2合成4。

　　生: 教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。

　三、拓展

　　师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?

　　生:(齐)5个。

　　师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。

　　生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

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　　师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗？