多位数乘一位数口算乘法教案

这是多位数乘一位数口算乘法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

多位数乘一位数口算乘法教案第 1 篇

素质教育目标

(一)知识教学点:使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

(二)能力训练点:使学生能够正确地,比较熟练地口算,培养学生的类推能力.

(三)德育渗透点:培养学生认真负责,一丝不苟的良好的学习习惯.

教学重点:使学生掌握用整百数乘的口算方法.

教学难点:引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

教具,学具准备:投影片.

教学步骤

一,铺垫孕伏

1.(投影片出示口算题)请同学们口算:

100×6

300×5

4×20

8×60

200×7

400×8

13×30

23×20

2.通过上述后四个题的练习,你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗 (通过以上两个内容的复习,使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理,突出了新旧知识的连接点,为学习新知识创设了条件)

3.引入课题:我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法,那么乘数是整百数又该怎样口算呢,今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

板书课题,乘数整百的口算的乘法

二,探究新知

1.教学例1:

(1)出示(投影)例1的坐标纸图,让学生横着数每排有几个小方格,有几排,这张坐标纸上一共有多少个小方格

引导学生先明确,用乘法计算:100×4板书: 100×4=400

(2)再引导学生竖着数有多少个小格

启发学生明确:用乘法计算4×100板书:4×100

(3)教师启发学生观察上面两个算式,你知道了什么

引导学生明确:根据被乘数和乘数交换位置,得数不变.因为100×4=400所以4×100=400

2.出示100×1212×100启发学生先思考,然后分组交流

引导学生明确:100×12表示求12个100是多少,即12个一百是1200

12×100就是算一个数乘以100,可以想100乘以这个数,简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

反馈练习:6×100 18×100 27×100 49×100

(先口算,再指名说说你的口算方法)

(通过说算理,既加深了学生对例1算理的理解,又培养了学生的语言表达能力,同时也为例2的学习做了铺垫)

3.教学例2:

(1)出示例2,7×200引导学生想200是几个百

(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

引导学生口述:7和2个百相乘得14个百,也就是1400

(3)出示算式:12×300学生独立试算,订正时汇报算法.

[通过(12×100),(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚,而且也能充分发挥学生的主体作用]

4.总结用整百数乘的口算规律.

(1)教师提出问题:根据上面的学习,你发现了什么规律 分组讨论后汇报.

(2)根据学生回答教师简要概括:用整百数乘,要把整百数看成几个百和被乘数相乘,得多少个百,再在得数后面添上2个0.

(3)完成做一做(订正时,找三个题说应怎样想)

(通过基本题的练习,检查学生对新知的掌握情况,促进学生新知内化)

三,巩固发展

1.练习十一第1题,先独立完成,然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

2.练习十一的3,4题,独立完成集体订正

3.练习十一的第2题,做为小组抢答题,教师出示题目,每小组指一名学生抢答,哪组抢答的多,哪组优胜.

四,全课小结

这节课你有什么收获

五,布置作业:练习十一第5题.

六,板书设计

乘数是整百的口算乘法

例1: 100×4=400 例2:7×200=1400

4×100=400 12×300=3600

100×12=1200 想:7和2个百相乘得14个

12×100×1200 百是 1400

多位数乘一位数口算乘法教案第 2 篇

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练习

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　四、思维训练

　　1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？

　　（2）付出50元，应找回多少元？

　　2、动脑筋。

　　（）×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000

　　板书设计：

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

　　两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

　　教学反思：

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

多位数乘一位数口算乘法教案第 3 篇

教学内容：

两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算。

教学目标：

1． 掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算的方法。

2． 结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。

3．通过教材提供的实例，吸引学生注意力，激发学生兴趣。 培养学生合作交流的意识。

教学重点：

学习整数乘法的一般口算方法。

教学难点：

引导学生思考不同算法中的特点，选择能理解又优化的算法。

教学过程：

一、复习旧知

1．口算

2×3= 6×3=

20×3= 60×3=

200×3= 6×30=

说说你是怎么算的？

2． 笔算

23×3 21×3 28x5

一、创设情境：

1、同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（看课本图）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探究新知：

1、出示例1

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

练一练：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

问：30小时行多少千米？

列式：16

×30 =?

你是怎么想的？（先算16×3=48，再在48后填上0为480.）

2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

160×3=？

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

练习：130×5= 2×380= 150×6=

7×130= 460×2=

16×3=48

16×30=480

160×3=480

比较后说说口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法；

一位数与几百几十相乘，先乘

0前面的数，再在乘积的后面添上一个0

或几个0.

板书课题：口算乘法

三、巩固新知：

1、练习六第1题

将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第

5题和第

6题

口算练习

四、总结

今天你学会了什么？

五、作业：第

47页

4题

多位数乘一位数口算乘法教案第 4 篇

　　题目：

　　口算乘法。

　　目标：

　　1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

　　2、通过本节课的教学训练培养学生的口，算能力。

　　3、培养学生良好的思维品质。

　　重点：

　　教给学生两位数乘一位，几百几十的数乘一位数的口算方法。

　　难点：

　　使学生学会把两位数分成两个数，个位数和十位数分别与位数相乘，积相加的口算方法。

　　关键：

　　把两位数分成十位数和个位数，然后再乘一位数。

　　教法：

　　引导自学法。

　　教具：

　　卡片，小黑板。

　　教学过程：

　　一、利用卡片进行口算练习。

　　二、新授。

　　1、由口算练习导入新课，板书课题。

　　2、出示自学提纲。

　　（1）读书46页例1，说说例1中有哪两个题目

　　（2）一题中的两个数量各表示什么

　　（3）书中是怎样计算16ⅹ3的说出计算过程。

　　3、分组按着目标合作学习

　　4、检查自学效果，分组汇报，重点说计算过程。

　　5、计算过程是：

　　（1）把16——分成10和6，

　　（2）先用10ⅹ3=30，

　　（3）再用6ⅹ3=18，

　　（4）最后再再用30+18=48

　　6、用同样的方法第二题，

　　（5）怎样计算160ⅹ3同样用先算什么再算什么最后算什么的方法解决这个问题。重点说计算过程。

　　7、讨论其它算法，如：把160分成100和60分别乘3，积相加的方法等。

　　三、巩固训练，

　　1、板演下面各题

　　15ⅹ6=23ⅹ4=45ⅹ8=78ⅹ3=

　　64ⅹ9=34ⅹ7=78ⅹ5=32ⅹ6=

　　2，同桌互相说口算过程

　　3、数学游戏开火车，方法：

　　（1）一组为一列火车，24道题（根据学生人数确定）

　　（2）每列火车6个人，6道题，口算正确，速度快为胜。

　　（3）给获胜的火车插上红旗。

　　4、火炬传递口算游戏，方法如下：

　　（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算题目。

　　（2）每组一把火炬，每生口算一道题，然后把火炬传给下一位同学。

　　（3）口算正确，传的快的为胜。

　　（4）把胜利的火炬插到黑板上。

　　四、课堂小结：

　　这节课我们总结了多种口算方法，运用你喜欢的方法进行口算吧，希望同学们在下次口算大赛上夺冠。