幼儿园蒙特梭利教育法PPT课件

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蒙台梭利幼儿教育
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    蒙台梭利何其人也?
意大利第一位医学女博士
创造了第一个研究弱智儿童教育的经验
成立了第一个”儿童之家”
幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物
“幼教之母”,一位伟大的教育家
 蒙台梭利教具的特点
注重儿童成长的环境
（1）我们共同认知的生活的
     物质环境
（2）我们周围的人
（3）儿童自身也是成长的一
     个因素
教材物化
蒙台梭利教育的几大特点
不“教”的教育
敏感期
混龄教学
要有正向激励、鼓励和适当的惩罚
不 “教” 的 教 育
   read(读)    学会 10%
   near(听)    学会 20%
   see(看)     学会 30%
  （看+听）    学会 50%
  （讨论）     学会 70%
  （实践）     学会 80%
  （教别人）   学会 95%
敏   感   期
     敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。
       敏   感   期
秩序敏感期（0—3岁）
语言敏感期（0—3岁）
运动敏感期（1—4岁）
细节敏感期（1、5—3岁）
感觉敏感期（0—5岁）
生活规范、社会礼仪敏感期（2、5—4岁）
文字、数学、音乐敏感期（4岁开始）
工作敏感期（3岁开始）
混龄教学的优势
大孩子：
       能学会组织领导，可以学到更多的知识，可以学会爱护别人。
小孩子：
       能提前学习本来学不到的知识，可以培养自信，可以学会尊重别人。
真实社会在幼儿园的体现
蒙氏教育的内容（五大领域）
日常生活
感官教育
数学教育
语文教育
科学、文化类
蒙氏教育适合中国国情的优势
蒙氏教育一向重视儿童的学业进步
弥补目前独生子女教育中的不足
秩序与自由的完美结合
婴幼儿期接受蒙氏教育的评价
数学思维棒，      几何直观能力强
培养出整理         自己想法以及表达想法的能力
动 作 纯 熟 灵 巧
值 得 信 赖 的 人 品
        蒙氏生活教育
日常生活练习的含义
        在一国社会及文明传统的环境下，按
照人类成长的自然规律，帮助幼儿习得
大、小肌肉的动作、社会文明礼貌等生活
技能、样式和程序，使幼儿反复不断地自
发练习，并以此做为一个社会的完整人格
形成的必要过程。
 蒙氏生活教育的意义
人类学角度
生物学角度
现实意义
日常生活练习的目的
使幼儿学会自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心需要、自信心和相应的技能，为今后身心可持续发展以及学会生存打下基础。
通过各种运动、生活技能的练习、文明礼貌行为习惯的养成，以及对周围人、事、自然的照顾与服务中，养成爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。
日常生活训练设备建立的原则
安全性原则
标准性原则
真实性原则
完备与审美原则
民族性与地方性原则
时代性原则
数量限制原则
   教师的注意事项
循序渐进
反复联系
突出关键特征
因时因地制宜
安全的注意
日常生活练习的内容
社交礼仪及教室常规
基本动作
照顾自己
关心环境
实物的制作与分享
     具体实例与操作方法
生活礼节
1、自我介绍      2、递交物品的方式
3、致谢          4、道歉
5、敲门的方式    6、如何参与他人工作
7、握手的方式    8、如何倾听他人交谈
9、如何打断他人的交谈
10、如何做客及招待客人
11、如何探望病人
     具体实例与操作方法
教室常规
1、门的开关           2、抽屉的开关
3、如何换工作鞋       4、如何摆放鞋子
5、走线活动           6、静默活动
7、打开和卷工作毯     8、绕工作毯走
9、如何用室内音量讲话 10、排队
      具体实例与操作方法
基本动作
1、坐  2、站立   3、行走  4、搬运物品
5、拿取物品   6、抓   7、捏   8、按
9、拧  10、塞    11、敲   12、倒
13、舀 14、夹    15、穿   16、刺
17、缝 18、扫    19、筛   20、水区
      具体实例与操作方法
照顾自己
1、穿衣服
2、鞋子的保养
3、点蜡烛
照顾植物
喂养动物
具体实例与操作方法
食物的制作与分享
1、切
2、削皮
3、榨汁
4、剥皮
感官教育的含义
         感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。感官教育即采用能个别刺激感觉的感觉教具媒介，从不断训练，强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念。
感官教育的意义
从智力的角度
从美学角度
从个体心里发展角度
从完善儿童人格的角度
感官教育的主要目的
蒙台梭利认为，
    感官教育是为了
培养儿童的精确心理。
     感官教育的一般目标
  　　  （1）生物学
      帮助个体的身心得以自然发展。
       （2）社会学
      帮助个体适应环境。
感官教育的原理
教具的特色
1、由简单到复杂的学习
2、由具体到抽象的学习
3、具有错误控制
4、孤立性学习
5、具有感官、吸引力
6、具有与数学的关系
7、具有间接预备性
8、适合幼儿的尺寸
       感官教育的原理
教育的通则
1、以配对、分类、序列的方式来引导幼儿学习。
2、三阶段教学法
（1）定义
（2）优点
（3）看案例
    指导员的注意事项
事前决定工作是在桌面还是工作毯
儿童坐在指的非惯用手侧，教具放儿童前面。
示范时动作需清晰、稳重。
提示时言辞要正确，且简明扼要。
提示时让儿童注意《错误控制》。
鼓励儿童操作工作，但指出错误时需要慎行而言之。
满足儿童发问，并给于正确、适当的解答。
给于儿童重复练习的机会。
工作结束，提醒儿童养成归位的习惯。
    蒙氏数学教育的特色
以感官教育为基础
科学教育原理与具体操作
  方法相结合
具有“错误订正”功能的教具
重视个体发展
注重系统教育
“一物多用”
蒙氏数学教育的目的
直接目的：积累数学经验，使幼儿初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。
间接目的：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿专心、细心、耐心等品质，促进幼儿逻辑能力、想像力、理解力的发展，增强幼儿的抽象力、判断力。
      数学教育哲学观
数学心智
    （与生俱来的）幼儿对秩序的敏捷感受性具备了精确的有结构性之后就是数学心智。
将数分为三种形态
1、数的科学
2、抽象的数
3、抽象的抽象
       数学教育内容
数学前活动
（集合、分类、配对、序列）
认识1——10，加上0的概念。
认识10进制。
连续数
记忆性四则运算
介绍分数
指导幼儿数学学习的原则
创设数学学习环境
积累数学感觉经验
注意科学性与准确性
在操作教具的基础上发
  展数学能力（看案例）
    送给大家的话
（我的感受）
                感谢伤害你的人,因为他增进了你的智慧;感谢遗弃你的人,因为他教导你该是独立的时候;感谢绊倒你的人,因为他强化了你的双腿;感谢斥责了你的人,因为他提醒了你的缺点;感谢所有使你坚强的人,因为任何发生都有其目的,对生命来说,都是促进和生长.顺境是可贵的,让生命是快乐、满足;逆境是深刻的,让生命是丰富、生动、充实、坚强的.
                                            观 赏！
谢  谢