小说家谈小说教学设计一等奖

这是小说家谈小说教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小说家谈小说教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。

　　2、阅读小说，能概括故事情节，分析人物形象，理解小说的思想内容。

　　3、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　教学重点：

　　1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。

　　2、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　教学难点：

　　能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。

　　学习环节

　　一、自学质疑：

　　1、了解作者作品。

　　2、正确读出下列词语，并注音：

　　宽恕（）点缀（）害臊（）撂（）

　　木讷（）憨（）厚挪（）步讪（）笑

　　掂（）量鹿砦（）颤（）动执拗（）

　　虔（）诚忸怩（）尴尬（）（）跌宕（）

　　3、熟悉课文，概括《百合花》的故事情节；理清评论《简单的故事，精致的情节》的写作思路。

　　二、交流展示

　　1、学生默读小说《百合花》讨论交流：

　　（1）用简明的语言概括小说的基本情节。

　　（2）找出文中所写的主要人物及其性格特点。（重点分析通讯员的形象）

　　（3）说说文章表达了一个怎样的主题。

　　2、赏析文本，品味细节

　　细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。（正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。）当代作家李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。因此，在文章中，为了使人物的形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

　　画出课文中的细节描写，并说说它们分别有怎样的作用？

　　3、自读《简单的故事，精致的情节》

　　标画：作者对小说《百合花》独特感受的句子

　　思考：作者是怎样围绕他的独特感受展开评论的`？

　　评论的思路：

　　4、茅盾，是中国现代文学界的泰斗。他以小说家的身份写下的这篇对《百合花》的评论，虽然这只是一篇长文的节选，但却有着鲜明的特点。小组讨论归纳出这篇评论的写作特点吗？

　　学生讨论，教师点拨：

　　三、矫正反馈

　　学习“小说家谈小说“中茅盾对《百合花》的分析方法，赏析下面的文字，完成1—3题。

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天．看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄．盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说．“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱．放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　1、茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，中画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。

　　2、矛盾认为，《百合花》的“作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写”。上文中有的细节描写是前后呼应的，有的是贯穿全文的，这样安排细节有什么好处？请举一个例子谈谈你的看法。

　　3、上文中孔乙己说话极少，作者借助神志描写来表达他难以言说的心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。

　　四、迁移应用

　　赏析关于《故乡》的评论

　　关于《故乡》茅盾

　　过去的三个月中的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》（《新潮》九卷一号）。现在我冒昧来说几句读了《故乡》后的感想，说的不见得就对，请著者和读者都要严格的审查一下。

　　我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人中间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗传的阶级观念。《故乡》中的“豆腐西施”对于“迅哥儿”的态度，似乎与“闰土”一定要称“老爷”的态度，相差很远；而实则同有那一样的阶级观念在脑子里。不过因为两人的生活状况不同，所以口吻和举动也大异了。但著者的本意却是在表出“人生来是一气的，后来却隔离了”这一个根本观念；“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了；又使我非常地悲哀”。这是作者对于“现在”的失望，但“我们的后辈还是一气，……我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”

　　作者对于将来却不曾绝望：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”我很盼望这“新生活”的理想也因为“走的人多了，也便成了路”。

　　（节选自《茅盾现代作家论·评四五六月的创作》，原载１９２１年《小说月报》第１２卷第８期）

小说家谈小说教学设计一等奖第 2 篇

教学目的：小小说三篇教案

　　一、自读，了解老一辈革命者和新时代人们的精神面貌。

　　二、复习前三篇课文，进一步了解小说特点和小说中人物的刻画。

　　三、理解三篇小小说的取材方法。

　　教学重点：目的三。

　　教学难点：同上。

　　教学关键：同上。

　　教学方法：在自读课文的基础上理解课文，配以自读练习进一步体会作品的内容。

　　教学时数：一节。

　　教学内容和步骤：

　　一、指名三位学生朗读课文。

　　二、自读测试：发试题。

　　三、在熟悉课文的基础上完成各题：

　　1、《落棋有声》一文主要写了什么？

　　2、《落棋有声》一文中厂长为什么不急于选定车间主任的人选，而去和两位候选人下棋？

　　通过下棋。厂长有什么收获？

　　3、《醉人的春夜》一文写哪几个人？各自的'性格特点是什么？

　　4、《到五月花烈士公墓去》一文主要运用了什么方法来展示人物的？说说你读了这篇小说后有什么感受？

　　四、布置作业

　　续写：展开想象，把厂长到汪科长家以后，和汪科长的对话写下来。

　　听说训练

　　说话要讲究方式

　　教学目的：

　　一、注意说话的方式，以取得理解的效果。

　　二、了解并掌握说话的两种方式：直言，婉言。

　　三、做到既注意说话的方式又遵循“真实”的原则。

　　教学内容和步骤：

　　一、以谈话的方式导入本次听说训练的主题。

　　二、引导学生阅读“听说训练”，讨论下列问题：

　　1、说话的方式很多，本文介绍了哪几种？

　　2、什么叫“直言”，什么叫“婉言”？

　　3、人们在说话时采用谦虚的说法，这是什么方式。

　　4、批评别人或不同意别人的意见，应采用哪种方式？为什么？

　　5、说话讲究方式和“花言巧语”或“巧言色”有什么不同？

　　三、练习：发预先准备好的有关资料。

　　四、结合例文讲解，明确上述答案。

　　五、练笔：

　　课后“参考题目（一）”

小说家谈小说教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

《小说家谈小说》教案

　　1、阅读文章感悟作者的评论观点。

　　2、阅读《百合花》，简述故事的情节。

　　3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

　　教学难点

　　结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习导入

　　回忆初中阶段学习过的小说，并且分析它们的三要素

　　教学过程

　　如何阅读小说：

　　小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。，，是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：

　　（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：

　　1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；

　　2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；

　　3、思考和发掘人物形象的思想意义。

　　（二）熟悉并分析故事情节。

　　熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

　　（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。

　　分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。

　　练习巩固

　　太阳语（方英文）

　　我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层。这排房子东西走向，阴暗潮湿，尤其是四周的楼房冲天而起之后，这排房子几乎再也见不到阳光了。不过这样也有好处，门庭冷落，安静自在，倒是个读书写作的绝佳境地，只是大白天浪费电而已。

　　每天早餐过后，我会走进书房，读一读，写一写，累了困了，就泡杯清茶，在氤氲的茶香中点上一支烟，抬头看看窗外的世界。那逼仄的一线天空偶尔也会飞过几只不知名的小鸟，把我的思绪带向远方……那时，我自以为没有比这更快活的事情了。

　　一天早晨，我正写到妙处，窗纱外忽然穿进一束阳光，如探照灯般绕来绕去，把个宁静的斗室照得一片明亮。我刚站起来，那束阳光就钉在我的脸上，一动也不动，使我无法睁开眼睛。我有点气恼，猛地举起拳头，那束阳光一下子不见了。我睁开眼睛，却是一团黑洞。过了一阵才隐约发现，那是个孩子，晃着小圆镜，在玩太阳呢。我也不去计较，坐下来继续写作。可是刚写了一句，那束阳光又跑进来了，在我的额头上锯过来，锯过去的。

　　我有点愤怒了，就起身出了门，快步上完几十级台阶。我想教训教训那个顽童。然而，一见我来了，那孩子却一脸愉快的表情。我也不好发作，因为他坐在轮椅上……我从此知道了这个孩子名叫瓦片，今年8岁了，父母都是工人，工作很忙。他们早晨上班时，就把轮椅推到外面，让孩子晒太阳，自己玩。

　　我冲他笑了笑，依然回到书房写作，以免灵感走失。

　　可是，一连几天的早晨，只要我一坐到书桌前，那束阳光便跳跃进来，如小猫捕鼠，东闪西蹦的。它虽然悄无声息，却扰人心绪。我想我应该跟那个孩子谈谈，告诉他有意打扰别人的工作是不礼貌的，是缺乏教养的表现。

　　“瓦片，”我叫他，“你干吗老往我的房间里照太阳呢？”

　　“我跟你说话呀，叔叔。”

　　我惊讶不已。

　　“我天天看你，好长好长时间了。人家都是一伙一伙儿地上班去了，只有你一个人在黑房子里。我天天看你的头，头低着——你在里面哭吧？可怜的，又没有人和你说话。我让妈妈给我买个小镜子，可她说：‘男孩子照镜子，多丢人！’爷爷从乡下来了，才给我买了一个……叔叔，你干吗哭呢？你别哭了，只要出太阳，我天天早上都和你说话，你不会急死的.。”

　　这是我平生第一次知道了阳光还有一种语言功能，而告诉我这一知识的，竟是一个这样的孩子！

　　以后，我每天清晨都在小男孩那束时断时续的阳光的陪伴下写作，它激发了我的灵感，我终于写出了一部成功的作品。

　　又是一个天朗风清的早晨，电视台来了两个人采访我，问我是怎么写出了这样一部成功的作品的。“走，到我的书房后，你们就明白了。”我领着客人下到我那个黑乎乎的房间，然后我坐到书桌前，请他们欣赏那束定时出现的阳光。可是，十几分钟过去了，却没有一点动静。我忍不住了，就跑出去找那个可爱的孩子。只见他手里拿着小圆镜，所不同的是，小圆镜被一块小手帕包得严严实实的。

　　“瓦片，你今天干吗不跟我‘说话’呢？”

　　“哦，我今天不了，”孩子露出灿烂的微笑，“今天有他们跟你说话，我就用不着照太阳啦。”

　　后来，电视台播放了对我的专题访谈，题目就叫做“太阳语”……

　　1、谈谈小说标题“太阳语”的含义。

　　2、通读全文，你觉得文中的“瓦片”是个怎样的孩子？孩

　　3、请简要梳理“我”的情感变化过程。

　　———→———→———→

　　4、小说刻画小男孩主要采用了什么描写方法？其作用是什么？

　　5、请就这篇小说的内容主旨或写作特点进行探究、质疑，并在你探究、质疑的基础上提出一个问题，然后谈谈自己对这个问题的看法。

　　问题：

　　看法：

小说家谈小说教学设计一等奖第 4 篇

教学过程：

　　复习导入：

　　明确教学目标：(多媒体展示)

　　学习新课：

　　第一板块：小说知识我来说!

　　教师活动：引导学生回顾有关的小说知识并积极发言

　　学生活动：回顾有关的小说知识并积极发言

　　第二板块：中考小说考什么?

　　教师活动：引导学生明确中考小说考查要点：

　　一、知识点：

　　1.小说三要素：人物、环境、故事情节。

　　2.人物的塑造：①依托于情节;②正面描写;③侧面烘托;④细节描写。

　　3.环境描写：社会环境和自然环境。

　　二、能力点：

　　1、整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。

　　2、把握小说塑造人物的方法，能品味、分析小说的人物形象(性格特征)。

　　3、分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。

　　4、体会、理解小说所要表现的主题。

　　5、理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用，并对优美语句进行赏析。

　　6、能根据小说内容进行合理联想和想象。(如续写、补出人物的话语或心理活动、说说言外之意等)

　　7、小说的写作特色分析，特别是文体特色分析

　　学生活动：了解中考小说考查要点

　　第三板块：小说阅读我注意：

　　教师活动：引导学生明确阅读要领。

　　1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写;肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写;细节描写;对比描写;环境烘托等等。

　　2、概括情节，概括要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

　　注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。

　　3环境描写也是为人物和主题服务的。作用有：再现自然风光;交代背景;营造气氛烘托人物情感和思想等。

　　4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。特别要注意小说的标题和结尾。

　　第四板块：中考实例我研究： 父亲的游戏

　　两天前，儿子独自一个人来到这个城市。现在，父亲要送他回去。

　　他们来到火车站，却在候车室的入口停下来。两个人盯着安检仪的小屏幕，那上面不断流动着各种箱包和编织袋的轮廓。

　　男人说看到了吗，把行李放进去，屏幕上就会照出行李里面的东西……你看看，这是一个脸盆……这应该是一床被子……这个，一双皮鞋吧。可是，它为什么能照出里面的东西呢?男人低下头。问他7岁的儿子。

　　是X光的原因……你昨天跟我讲过的。儿子说。

　　男人满意地点头。他说是，是X光。只有X光，才能把东西变透明了，我们才能看见它的里面。

　　男人穿一件蓝色的工作服，那上面沾着点点泥水的痕迹。男人头发凌乱，目光是城里人所认定的那种卑微。看得出来他在某个建筑队打工。

　　男人说要是人钻进去，内脏就会很清楚。这东西，就是你娘给你说的医院的X光机。

　　儿子使劲儿点点头，表情很是兴奋。安检员不屑的撇了撇嘴。如果说一开始男人的话还有些靠谱的话，那么现在，他已经开始胡说八道了。

　　男人冲儿子笑笑，你看好了。

　　然后他就做出一个让周围所有人都大吃一惊的举动。他突然扑向安检仪，蜷了身子，像一个编织袋般趴伏。安检员大喊一声，你要干什么?可是来不及了。传送带把男人送进安检仪，屏幕上出现男人趴伏的瘦小轮廓。几秒种后，男人被安检仪吐出。男人爬起来，满面红光。

　　安检员冲过来，朝男人吼叫，你发什么疯?

　　男人尴尬的笑。他说，我和儿子做游戏呢。

　　做游戏?安检员怒火冲天，你们拿安检仪做游戏?这东西对身体有害你不知道?

　　男人慌忙朝他眨眼。安检员正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。男人飞快地拉起他的儿子说，走，我们去等火车吧!

　　他们来到候车室，找两个座位坐下。男人问儿子，你刚才看清楚了吗?

　　儿子说，不是很清楚。

　　男人说没关系，你看个大概就行了。得了肺病的人，肺那儿会有一个很大的黑影，你看见我有吗?男人跟儿子比划着肺的位置。他比划的并不准确。

　　是，你那儿没有黑影。儿子认真的说。

　　这就对了。男人满意地拍了拍儿子的肩膀，你看我们多聪明，我们骗那个没穿白大褂的大夫说我们在做游戏，他竟信了，。他竟没收我们的钱。

　　是啊是啊。儿子两眼放光。

　　回去，你娘问你，你陪你爹去看X光了吗，你怎么说?男人问。

　　去看过了。儿子说。

　　在哪个医院看的?男人追问。

　　去火车站医院看的。儿子回答。好儿子，我们拉钩吧!父亲伸出手，钩住了儿子的小指。

　　告诉你娘，我的肺病早就好了，别再让她担心，也别再让她把你一个人送过来，陪我去医院。男人站起来。火车马上就要来了。

　　好。儿子使劲地点头，你的肺上没有阴影，我和娘都知道你的病早好了。

　　男人笑了笑。他使劲儿捏了捏儿子红扑扑的小脸。

　　男人把儿子送上了火车，往回走。他走得很快。他还得赶回去干活。他还得在这个城市里拼命赚钱。他要把赚来的钱全部带回家。家里需要钱，他不敢去医院检查他的病。哪怕，只是挂个门诊，然后照一张X光片。

　　男人走得有些急。他轻轻地咳起来。咳出的痰里，夹着淡淡的血丝。他紧张地回头，却想起儿子已经上了火车。于是男人笑了。刚才他和儿子做的那个游戏，让他满足和幸福。

　　1、用简洁的语言概括选文中“游戏”的主要内容。

　　2、你认为选文末句父亲“满足和幸福”的原因是什么?

　　3、通读全文，你认为父亲具有怎样的品质?

　　4、请你把这篇文章推荐给你的同学，将你认为最有价值的推荐的一个理由写在下面，并作具体阐述。