幼儿园家园沟通技巧PPT课件

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掌握了沟通就掌握了世界
沟通是一门艺术
幼儿教师应做到：
1、从家长角度出发              
2、把握家长心理
3、采取合理有效的方法
对等沟通篇
一、教师与家长建立对等沟通模式
二、与不同年龄段幼儿家长的沟通
三、与不同类型幼儿家长的沟通
四、与不同教养方式的幼儿家长沟通
一、教师与家长建立对等沟通模式
1、忽视沟通易引起家长对幼儿园教育的误解
   1）忽视沟通易引起家长对幼儿教师教育观念、态度和教育方法的误解
     2）幼儿在成长过程中出现问题的归因（案例~攻击性问题）
     3）家长教育责任的缺失   （案例6）
     4）家长对教师的教育信任（案例7）
2、过度交流常常适得其反
    1）话题越位（案例8）
    2）权限越位（案例9）
3、对等式沟通是做好家长工作的基础的基础
   1）特点：理解是基础（案例10）双赢是出发点（案例11）协商是途径（案例12）
   2）具体要求：a、爱孩子—沟通的关键； b、对家长一视同仁  平等对待 ；c、关注每个幼儿—沟通的信息源 ；d、主动“出击” —针对不主动或具特殊情况（案例14）e、误会和矛盾当即解决（案例15） ；f、合适的沟通时机和地点—分缓急、优缺点 ；g、沟通的非语言技巧—面部表情55%  声调38%  语言7%（微笑 平视  点头  注意力）
沟通建议：
1、自身素养：外在形象，内在素养
2、把握“度”：内容始终集中在孩子身上（以第一人称—咱、我
      们），不涉及私人问题或本部门内部一些老师的私人事情
3、沟通前（准备）、中（倾听 观察）、后（更加关注，特别是
     有误解的，承诺要兑现）
4、不要过分讨好家长，也不能与部分家长建立特别好的关系
5、注意细节的处理（感受老师的关心），不因为琐碎的小事拨打
      家长电话（短信），节假日的问候适当。
沟通的忌讳以及危害
二、与不同年龄段幼儿家长的沟通
 1、与小班幼儿家长的沟通（案例24）
     1）用爱心建立信任，换取家长的放心  ：关注点—情绪、饮食、睡觉
        （鼓励家长的坚持、 夸奖孩子的进步）要关注每个孩子！沟通频繁，
         反馈及时 （图片、视频、语言）
    2）帮助家长认识：“反抗期”和自我意识（冷处理、转移注意、忽略和
          隔离）
    3）在生活、语言、交往方面协助家长，提升孩子：针对每个孩子的个
         体特征，了解家庭带养情况。提出可行性方案
   4）分阶段与家长沟通，帮助幼儿顺利完成入园适应：一阶段—适应
         表现；二阶段—一日生活的日常管理和关心照顾；三阶段—集体
         活动中的表现和教学情况
3、与中班幼儿家长的沟通（案例27）
   1）中班幼儿心理发展特点：
        有意行为开始发展；
        能学习控制自己的情绪；
        规则意识萌芽，是非观念较模糊；
        在活动中学会交往；动作发展更加完善，体力明显增强。
    2）沟通侧重点：
        a 、家长要以身作则，成为表率；
        b、自控力的培养要家园配合： 制定规则—确定违规后果—做好反复
             重申规则的准备—严格执行规则，
        c、拒绝不合理要求
    3）采取正确的方法培养幼儿的自信
    4）细心观察幼儿，及时发现不良习惯
4、与大班幼儿家长的沟通（案例31）
1）大班幼儿心理发展特点：
    体能发展：身体大小肌肉的发展达到一定的阶段
    智能发展：能掌握读、写、算的基本概念和技巧，初步了解时、空、
                      数、物的类别概念；
    语言的发展：能围绕主题谈话，能传达简单的讯息，看图讲述能力有
                      较大发展，喜欢编说故事
    情绪的发展：渐趋稳定，有良好的自控能力，能接受成人友善的批评。
                     有时需要提示
   社会性的发展：自我服务以及为他人服务能力增强，有选择地挑选玩伴，
                     愿意合作和遵守游戏规则，懂得呵护弱小以及安慰别人。
 2）沟通侧重点：幼小衔接
     入学准备：社会适应性、学习适应性、身体素质、良好的学习习惯、态度和能力等。
从“玩”到“学”的转变：家庭学习环境的创设—物质准备—学习兴趣的培养（思考、阅读、听、表达）—良好的作业习惯
教师与家长沟通推荐用语：
1、xx最近表现很好，如果在以下方面能改进一下，进步就更大了
2、请您不要着急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他（她）
3、您有什么事情需要老师做吗？
4、您有特别需要我们帮助的事情吗？
5、谢谢您的提醒，我查查看，了解清楚了再给您答复，好吧？
6、您有什么想法我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好。
7、孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，她们会成为好朋友的
8、他太可爱了、小朋友和老师都很喜欢她，加油。
9、谢谢您的理解，这是我们应该做的。
10、很抱歉，孩子受伤了，里我们也很心疼。以后我会更加关注他的。
11、我想这件事该有xx负责，我可以帮您联系一下
12、我们非常欣赏您这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的
13、您的孩子最近常迟到，我担心他会错过许多好的活动
14、您孩子最近没来，老师和小伙伴们都很想他，希望早点见到他
15、请相信孩子的能力
16、我们的食谱是营养配餐，为了她的健康，我们一起帮她改了挑食习惯
17、您有这样的心情我理解，等我们冷静下来再谈好吗
18、近期我们要举办xx活动，相信有您的参与和支持，活动会更精彩。
三、与不同类型幼儿家长的沟通
1、与祖辈家长的沟通（案例39）
1）祖辈家长教育孩子的特点：
多从安全角度考虑，对幼儿保护过度；
有溺爱倾向，幼儿独立性弱；
活动范围狭窄，影响良好个性形成；
重视营养，忽视心智；
2）沟通策略
a、热情、有亲和力：先拉近距离，不能单刀直入
b、用专业能力赢得信任
c、重视祖辈家长，情感上不忽略
d、尊重祖辈家长，理解他们的沟通特点
2、与爸爸妈妈的沟通（案例43/45）
1）父母在幼儿成长中的教育影响
  a、妈妈教育的适宜行为：重视早期教育、智力开发和礼仪教育；尊重
        孩子意见和观察孩子；多正面教育，及时引导。
  b、妈妈教育的不适宜行为：过于溺爱或过于严厉；对孩子的不合理要
       求不能坚决拒绝；包办代替太多，生活没有规律；缺乏有效的方法。
  c、爸爸教育的适宜行为：不娇惯，能因材施教；培养多方面的兴趣爱
       好；尊重孩子的意愿，善于引导、启发，给孩子自由空间；培养孩
       子顽强的意志和勇气（尤其男孩的心理特点）
   d、爸爸教育的不适宜行为：过于粗暴或操之过急；把自己的情绪带到
        生活中，影响幼儿心情；缺乏耐心，不能长时间陪伴孩子玩耍。
2）沟通策略：关爱孩子，赢得信任；通过半日开放让其了解孩子的情
     况；引导其树立科学的育儿观。
   a、与妈妈：充分听取其育儿经验，把握幼儿问题出现的原因；
   b、与爸爸：了解自己在教育孩子中的独特作用；鼓励恰当表达父爱，
         积极参与教育过程
3、与不同学历家长的沟通（案例49）
1）与高学历家长的沟通                              
a、特点：理论认识水平高；两种教育期望—过高期望值、崇尚自然教育，
     减少束缚；对教育的实际操作层面存在困惑。
b、沟通策略：提供家长间交流平台—家长论坛、家长交流会；参与到班
     级教育活动中；偏重于教育技巧指导和教育细节的提示。
2）与低学历家长的沟通（案例52）
a、特点：家教重一时，少长效；靠老经验；示范性差，习惯养成教育不
     足；品德教育中多任性，少宽容。
b、沟通策略：多关注幼儿，消除家长自卑心理；鼓励家长以身作则，坚
      持学习，提高修养；帮助家长改进方法，科学育儿，注重习惯养成教
      育。
沟通注意：1、注意态度和语气；2、多途径交流；3、多征求家长的需求、愿望；4、以恰当方式谈幼儿行为问题；5、发生特殊事件，主动坦诚；6、冷静处理与家长、幼儿的关系；7、注意保护家庭隐私。
四、与不同教养方式家长的沟通
1、与原始放任型家长的沟通（案例57）
1）特点：文化程度不高，对保教无所谓，认为交给幼儿园一切OK
2）沟通策略：
   a、多报喜，少报忧；
   b、委婉表达放任的影响；
   c、用孩子的变化使家长感受重视教育的积极影响；
   d、多用现代手段与其沟通。
2、与过分呵护、溺爱型家长的沟通（案例58）
1）特点：事无巨细，一切包办代替。满足孩子的一切要求（无论是否合理、与别人冲突无论对
                错）导致孩子不良的心理、行为习惯。
2）沟通策略：
   a、礼貌对待家长的“偷看”行为；
   b、用科学育儿知识让家长走出误区
   c、用爱和幼教经验换取家长的信任
3、与依赖退避型家长的沟通（案例60）
1）特点：性格内向，不善言谈。想了解情况，不知如何说起。对老师有意
                见藏心里，担心孩子被报复。
2）沟通策略：
     a、主动拉家常，拉近距离；
     b、多反馈孩子的情况；
     c、看照片、写便条（手册）
4、与冲动直率型家长的沟通（案例62）
1）特点：遇事难以抑制自己的情绪，辩解常常是无效的。微笑、待冷静。
2）沟通策略：
     a、把负面信息做成夹心面包（正面的—负面的—正面的）
     b、不空讲道理或观点，要摆事实（孩子的具体事例）
     c、不发号施令（提其在家能实施的具体建议，不让其感觉是命令）
5、与高傲严苛型家长的沟通（案例63）
1）特点：大都文化层次较高，对教育有独到的见解。对孩子的要求高，对教师较
                 严苛。对孩子的自主学习以及创造力的培养非常不利。
2）沟通策略：
     a、热情真诚，主动面对其要求；
     b、沟通是有理有据，以专业素养赢得认同。
6、与崇尚暴力型家长的沟通（案例65）
1）特点：认同“棍棒底下出孝子”，认为武力可以解决一切问题。造成孩子性格粗
                暴、刚愎自用，甚至蛮不讲理。心理上：逆反或懦弱。
2）沟通策略：
    a、用真心感染家长，用事实使其认识到暴力对孩子的影响
    b、培养孩子自控能力和正确表达情绪、感受的方法，不对其用否定性话语
    c、教会学习正确的交往方法。
7、与理性民主型家长的沟通（案例67）
1）特点：（我们所渴望的家长类型）
2）沟通策略：a、及时赞赏
   b、作为优质教育资源，影响其他家长
   c、做家委会成员，老师的帮手。
教育箴言
1、影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭
2、如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，也很可能
     成为学校的“问题儿童”
3、不要做有知识没文化的家长
4、有时候并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子
5、杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡（暴力倾向型家庭）
6、不要以为1~6岁只是长身体的年龄
7、和孩子做三件事：一起进餐；一起做事；一起讲故事。
8、建立阅读习惯。“只要还在读书，就不会彻底堕落”
9、不是30而立，应是3岁而立。凡是自己能做的，必须自己做，凡是自己
      应该做的，当尽力去做。
10、有效的教育是先严后松：把握好3岁、9岁、13岁
11、孩子的成长需要伙伴，孩子必须学会与他人交往
12、教育不是管，也不是不管。在管与不管之间有个词语叫“守望”
互利合作篇
五、与有特殊需求的家长合作
六、发生特殊事件时与幼儿家长的合作
七、特殊时期与幼儿家长的合作
五、与有特殊需求的家长合作
1、与好动幼儿家长的合作（案例80）
   1）好动的成因：家庭宠爱；缺少玩伴；天资聪明，思维敏捷，接受快
    2）合作采取的措施：
         家园一致；清楚各项常规要求；及时沟通，鼓励和表扬
2、与特例幼儿家长的合作
   1）与肥胖幼儿家长的合作（案例77）
         成因：饮食；活动量；社会文化、遗传
         对策：认识上；行为上：进餐行为、生活行为、适量运动、幼儿习惯
                   养成
    2 ）与单亲幼儿家长的合作：（案例86、88）及时疏导和调整心理情绪；处
           理好伙伴关系；给与独立做主的机会；注意沟通场合以及具体问题的
           切实方法
    3）与留守儿童家长的合作：（案例90）老师多给予关爱；多联系其父母
    4）与感统失调幼儿家长的合作：提醒关注，及时发现问题，对症解决
幼儿的五种精神需求
爱的需求
               被聆听、被了解的需求
               独立自主的需求
               成就的需求
               游乐的需求
六、发生特殊事件时与幼儿家长的合作
1、幼儿发生安全事故时与家长的合作（案例97）
   1）幼儿方面：及时妥善处理受伤者身体；保护幼儿的心理；对受伤者
                           的身体护理要科学，严重者送医要及时。
2）家长方面：及时通知受伤幼儿的家长；做好家长的安抚工作以及接下
                        来的家访和随访工作。
3）案例：
2、针对幼儿之间的冲突事件与家长的合作（案例99/100）
3、针对家长之间的冲突事件与家长的合作（案例101）
一日活动中的安全及常规细则
1、入园及晨间活动
2、生活活动（如厕、盥洗、饮水、进餐）
3、教育活动
4、户外活动
5、午睡
6、离园
七、特殊时期与幼儿家长的合作
1、幼儿入园时教师与家长的合作
1）让幼儿喜欢老师，喜欢来幼儿园（案例107）
      引导其正确认识入园，以积极正面引导为主
2）应对入园的分离焦虑（案例108）
      教师关注；家长配合；教师引导；家长反馈
3）用恰当的方法鼓励孩子（案例110）
      家园达成共识，步调一致；班级创设温馨的环境
4）共同训练孩子的自理能力（案例112）
      鼓励孩子大胆尝试，掌握基本技能；学会分享、合作；培养动作协调
      力和自理能力
5）帮孩子结识新伙伴、新朋友（案例113）
6）引导孩子喜欢吃幼儿园的饭菜（案例114）
     正确使用勺子；打消依赖心理；持之以恒，改掉挑食的毛病。
2、幼小衔接过渡时教师与家长的合作
1）激发入小学的兴趣（案例116）
     新生活的向往；熟悉校园；
2）培养专注的学习习惯
     养成课前准备的好习惯；正确的坐、写姿势；
     良好的读书习惯
3）各项自理能力的提高（案例119）
      独立意识；学习和动手能力；劳动能力
4）时间观念（案例120）
     安排相对稳定的作息时间；
     作息有序与灵活调整相结合
好习惯成就好未来
记忆习惯
    演讲习惯
    读书习惯
    写的习惯
    定计划的习惯
    预习习惯
    适应老师的习惯
    今天的事今天做的习惯
    整理错题集的习惯
    总结的习惯
有效途径篇
八、做好家长工作的有效途径
九、做好家长工作有效的组织形式
八、做好家长工作的有效途径
1、家庭访问：直接、具体、有针对性
 1）做好准备：提前预约（案例133）；班级成员间的沟通；明
      确家访目标（新生、老生的异同点）；提前了解家长的相关
     信息；全方位掌握孩子在园情况；做好计划，掌握主动权
 2）家访注意：时间把握得当；衣着得体；注意谈话的鼓励性、
     互动性和真实性（案例137）；做好家访记录；把握谈话内容；应多介绍
     孩子在兴趣、能力方面的情况（案例139）
2、书面沟通：教师文化素养的体现（案例141）
  1）家园联系栏：周计划、育儿有方、信息发布、请您配合、保
      育贴士、小明星
  2）家园联系册：按时，实事求是地反馈
  3）幼儿成长档案
  4）短信、qq、微信等
  5）书面沟通注意：语句表达清楚；字迹工整、无错别字；表述口语化
3、电话沟通：紧急事件的联络；避免见面时的尴尬；
     注意：语气语调；逻辑和语言表达的连贯性
4、宣传栏（幼教动态~请您关注、幼儿教育（保育）、幼儿课堂~活动方案、
     幼儿园地~故事儿歌古诗、幼儿新闻~照片、幼教经典~名人名言）
教师与家长沟通技巧
1、两个原则：1）切忌“告状”式的谈话方法，2）讲究谈话的策略性和艺术 ，
     把谈话建立在客观、全面的基础上。
2、三种方法：1）一句话沟通法：针对孩子在各个领域的各项目标发展中不
     存在明显的问题而家长也很少过问的。利用接送环节用一两句话向家长反
     映情况，如：今天某某学会了……今天某某吃了几碗饭等等，当你说完后
     往往会看到家长会心的微笑。
2）引起注意法：针对孩子某方面存在问题，但是没有引起家长的重视。利用
     半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起
     家长的关注。过程是这样的：a让家长了解教育目标及幼儿应达到水平。
     b、这位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步渗透教育理念。c、了解家长
     的教育方法。d、找出问题的原因。e、共同制定好的解决办法并共同努力
     使家园共育取得最好的效果。
3）真情感动法：针对孩子本身不存在问题，但家长有许多的不放心。将孩子
     在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，
     让家长感到老师了解孩子，关注孩子。他的孩子在老师心中占有很重要的
     位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用细致的工作
     感动家长，让家长相信我们，支持我们！
美国幼儿园给家长的备忘录
1. 别溺爱我。我很清楚地知道，我不应该得到每一样我所要求的东西，我哭闹不休其
    实只是在试探你。
2. 别害怕对我保持公正的态度，这样反倒让我有安全感。
3. 别让我养成坏习惯。在年幼的此刻，我得依靠你来判断好坏和对错。
4. 别让我觉得自己比实际的我还渺小，这只会让我假装出一副和我实际年龄不符的傻
    样。
5. 可能的话尽量不要在人前纠正我的错误，我会感到很没面子，进而和你作对。你私
    下提醒效果会更好。
6. 别让我觉得犯了错误就像犯了罪，它会消弱我对人生的希望。
7. 当我说“我恨你”的时候别往心里去。我恨的绝对不是你，我恨的是你加在我身上的那
    些压力。
8. 别过度保护我，怕我无法接受某些“后果”。很多时候，我需要经由痛苦的经历来学习。
9. 别太在意我的小病痛。有时，我只是想得到你的关注而已。
10. 别对我唠叨不休，否则我会装聋作哑。
11. 别在匆忙中对我许诺。当你不能信守诺言时，我会难过，也会看轻你以后
      的许诺。
12. 我现在还不能把事情解释的很清楚，虽然有时我看起来挺聪明的。
13. 别太指望我的诚实，我很容易因为害怕而撒谎。
14. 请别在管教原则上前后不一，这样会让我疑惑，进而失去对你的信任。
15. 当我问你问题的时候，请别敷衍我或者拒绝我，否则我将停止发问，转向
     别处寻求答案。
16. 我害怕的时候，不要觉得我很傻很可笑，如果你试着去了解，便会发现我当时有
     多恐惧。
17. 别对我暗示你永远正确、无懈可击，当我发现你并非如此的时候，那对我将是一
     个多么大的打击。
18. 别以为向我道歉是没有尊严的事。一个诚实的道歉，会让我和你更接近，更尊重
      你，感觉更温暖
19. 别忘记我喜欢亲自尝试，而不是被你告知结果。
20. 别忘了我很快就会长大。对你来说，和我一起成长是很不容易的事，但请你尝试
      一下吧。
家庭教育最重要的是什么
      叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯，是父母给予孩子的最好的礼物。培养孩子哪些良好的习惯呢？
一、良好的生活习惯。是幼儿综合素质的体现。做到按时睡、起、安静睡并
      有正确睡姿，不挑不偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手、早晚刷牙，饭后漱口。家长要据孩子的年龄特点立规矩，如：玩具玩完后必须放回原处
     养成自己的东西自己整理和爱清洁，讲卫生，有条理的好习惯。
二、良好的文明礼貌习惯。要教育孩子学习使用文明礼貌用语，如“您好”、
     “请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”。同时，要培养孩子的文明举止，见人
      要热情打招呼，别人问话要先倾听，并有礼貌地回答。
三、良好的道德习惯。尊敬关爱长辈，不随地大小便、不损坏花草、树木、
       爱护公共财务，遵守交通规则，能换位思考、团结友爱等等。
四、良好的学习习惯。
   1、勤于思考、敢于破难的习惯。家长不要代孩子解答难题，而是用坚定的神色鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励孩子。教育孩子学会用脑，帮助孩子克服内部或外部的困难和障碍，使孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。
2、在规定时间内学习的习惯。放学后先写作业后玩，晚饭后稍休息，立即做功课。目的是形成一种时间定向，使孩子能够很快地专心学习。所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内专注、高效率地完成任务，帮助孩子学会控制干扰，训练高度的专注能力。
3、不懂就问的习惯。孩子有不懂的家长不要埋怨，更不能斥责，要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发、帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。
4、复习和预习的习惯。经常督促孩子按时复习当天课程，预习第二天要上的新课。赔养孩子养成预习--听讲--复习--作业--总结的系统学习方法。
5、做完作业细心检查的习惯。做作业时不少孩子只顾赶进度，常常出现差错，因此，家长应教会孩子检查的方法，看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯。
6、记忆的习惯。一分钟写、读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。
7、阅读的习惯。读中外名著、寓言童话、散文诗歌或伟人传记，与高层次的思想对话，很多教育尽在不言中，形成习惯，终生受益。
8、写日记的习惯。有话则长，无话则短，多写感受。
9、定计划的习惯。凡事预则立、不预则废。让他们明白自己要做什么
五、良好的思维习惯：善于观察，勤于动脑，遇到问题能独立思考和解决，特别是要具有创新精神和创新能力。
六、良好的劳动习惯：不是为了创造物质和精神财富，而是要求自己能做的事情自己做，如：穿脱衣服、铺床叠被、帮家长做家务活等。
良好的习惯必须在有意识的训练中形成，因此要注意以下几个方面：
1、抓住培养习惯的最佳时期。3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了，早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。通过奖励和惩罚（绝不是体罚，“惩罚”孩子是一门艺术！），反复几次，一个好的习惯就可形成了。
2、了解孩子、尊重孩子。父母与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时，父母不是当即质问或训斥，而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？
3、以身作则，严格要求。每当上网游戏的时候，孩子就为其贪玩找到了理由，上梁不正下梁歪。家长一定要坚持不懈，严格要求，以身作则。
“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运”。
九、做好家长工作有效的组织形式
1、家委会的组织：促进家园良性沟通
   1）建立准备：摸底调查、信息、家访、熟人了解
   2）明确标准和规则：品德高尚、服务意识、较强能力、充沛时间
   3）注意事项：成员类别的把握；新生班级不宜期初确定；教师的导向
2、节日、娱乐活动：
   制定计划、提前通知、合理分工落实到位、家长对流程清晰（注意：安全、  教师仪表一台、致谢、材料整理）
3、开放日的组织
   1）存在的问题：家长参与不强；偏离活动宗旨；家长参与活动的针对性
       不强；管理秩序差
   2）开放日家长应做什么：观察~孩子表现~老师的教育行为
   3）开放日的准备：确定时间~制定方案~布置环境~设计评价表
   4）开放日注意：期待适中~关注全面~指导加强~形式丰富~评价及时
4、家长学校：了解家长需求  确定活动形式
家园合作的变迁—拽、顺、引、协
第一阶段：拽  家园合作的重点放在了活动形式的翻新，家园合
                        作是浅层次的，表面化的 第二阶段：顺  顺从家长的需要，顺从家长的需求。 第三阶段：引  从专业的角度引领家长走进幼儿教育，共同促进
                        幼儿的发展。在观察、体验、行动中引领 第四阶段：协  家园携手协同走，最高层次的合作方式，合作式
                        的家园互动—互赢
家园携手架起沟通之桥
一起学习！共同进步！