幼儿园数学活动的指导PPT课件

幼儿园数学活动的指导PPT课件这个PPT共61页，该文件包含了PPT课件。主要包含数学知识的特点，数学对幼儿发展的价值，各年龄数学教学的方法及要求，幼儿数学教育的原则等，欢迎点击下载。

幼儿园数学活动的指导
数学知识的特点
数学对幼儿发展的价值
各年龄数学教学的方法及要求
幼儿数学教育的原则
什么是数学？
数学知识的特点
逻辑性
抽象性
精确性
应用性
逻辑性：数学知识所描述的不是事物自身的特征，而是事物与事物之间的逻辑关系。数学知识是一种逻辑知识。例：5个苹果
抽象性：数学知识来源于具体事物，但又不同于具体事物，它是对事物之间关系的一种抽象。例1
精确性：如果数学是一种语言，那么，它是一种精确的语言。数学语言追求的是精密性和确定性。数学的精确性，使得我们能够更加精确地认识世界。
应用性：现实生活中任何事物都具有数、量、行的特性，都可以用数学的方法来描述他们的特性及其相互关系，而日常生活中的很多问题都可以归结为数学的问题，可以使用数学的方法加以解决，如：计算物品的数量，对时间、空间进行测量。
数学教育对幼儿发展的价值
一：使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用
二：能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展
三：能培养幼儿良好的学习习惯和学习能力，以更好地适应小学阶段的学习
所谓“数学地思维”简单的说就是用数学的眼光看待周围的世界，用数学的方法解决具体的问题。例：1岁多的孩子，2岁多的孩子。
解决问题的重要工具。糖果，蛋糕
二：数学思维追求的是逻辑的合理性，而不是事实上的合理性。例：5得分合
数学学习是一项比较正式的操作活动。他经常采用“作业”的形式，带有较明显的任务性。
数学的操作和作业活动往往有明确的规则、要求和评价标准。
数学的“是非”标准比较明确、客观，幼儿对于数学操作结果的对错也比较敏感。
、
幼儿园数学学什么？
《3--6岁儿童发展指南》：儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间|几何、测量和模式的认知能力。
数主要包括
基数
序数
一一对应
初步的数符号系统的理解和运用
计算：10以内的加减运算的理解
空间/几何：基本图形的特征、图形组合知识的了解，空间感念、方位、空间关系的认识。
量：量的基本特征、比较的方法
模式认知：分类，排序
各年龄数学教学方法及要求
小班数概念教学要求：
区别“1”和“许多”：
初步认识5以内基数的实际含义。会手口一致的点数，会按要求取出5以内的物体。
会运用各种感官感知数量在5以内的事物
几何形体小班班的教学要求
认识圆形、正方形、三角形。看到图形会叫出名称，按名称能找到图形。
能根据所认识的图形，找出一两种相似的事物或实物的某一部分。例如
物体的量
能区别大小、长短比较明显的两个物体。
能将大小、长短比较明显的物体按顺序排列和分类，并能在一堆物体中找出最大的或最小的、最长的或最短的。
空间
在直接感知的基础上认识上、下。
认识自身的前面和后面，知道自身的前面和后面放着什么物体，坐的是什么人。
认识时间。
小班
知道早晨、白天、晚上和夜里等时间概念。
在日常生活中理解和运用“早晨”、“白天”、“晚上”、“夜里”等词汇。
排列模式：识别所提供物体的排列模式，如：ABAB ABABAB模式。能进行填空，复制与扩展
中班数概念
1：认识10以内基数的实际含义。
2：感知数量10以内的事物。（数的守恒）
3：能比较10以内相邻两数的大小，知道多1少1的关系.
1   2 |3   4 |5   6|
能熟练地按群数数。（目测数群
）
图形
认识长方形、椭圆形。会将正方形、圆形同椭圆形进行比较。
会在拼合或重叠的图案中，找出自己所熟悉的各种几何图形，并能找出同图形相似的实物或实物的某一部分。
量
能区别物体的粗细、厚薄、高矮。
能按物体的大小、长短、粗细、高矮、将物体按顺序排列和分类，能在一堆物体中，找到最高、最粗或最细的物体。
空间
在小班区别上下、前后的基础上，进一步扩大认识的范围。
会指出上下、前后的活动方向。
时间
知道今天、明天和昨天
在日常生活中理解并运用“今天”、“明天”、“昨天”等词汇
相对复杂的模式，如：ABCABC ABBABB AABAAB模式，能复制、扩展与创造，发现并说出环境中事物排列的简单识别规律。
大班教学要求
更熟练地运用各种感觉器官感知10以内的基数，会区分10以内数中地单数和双数。
熟练掌握10以内数的相邻数，能连贯地讲述“某数比前一个数多1，比后一个数少1”。
学习10以内数的组成
大班教学要求
让幼儿了解2以上的任何数都可以分成两个部分数，这两个部分数合起来就是原来的数；                                                                                                                                                                                                                                                           
让幼儿了解一个数分解后，总数大于部分数，部分数小于总数。
让幼儿了解：分解后的两个部分数交换位置总数不变，是互换关系；总数不变时，一个部分数逐一减少，另一个部分数就逐一增加，是互补关系（递增递减）。
大班
认识球体、正方体、长方体和圆柱体。通过比较能初步区分平面图形和立体图形。
运用已熟悉的几何形体，能拼接或重叠成有情节的图案或实物的形象。
能在拼合或重叠的复杂的图案中找出各种几何图形。
量
学会比较三个物体的大小、长短、粗细、宽窄等。
会运用自然测量的方法，比较物体的长短、宽窄、大小、轻重、远近等。
学会对大小、长短、粗细等不太明显的物体进行分类，将它们按顺序排列。
在日常生活中，会正确运用大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重等词汇描述物体。
时间
知道一周有七天，顺序是星期天到星期六；知道一年有四季、十二个月及其顺序
认识时钟，会看整点和半点
大班：认识构成模式的单元，如出示一排ABBABB模式，能指出模式的核心单元ABB，能运用不同的方式和材料（图画、实物、或动作等）来表现和创造有规律的模式排列
幼儿数学教育的原则
一：发展幼儿思维的原则
二：让幼儿操作、探索的原则
三：密切联系生活的原则
四：重视个别差异的原则
发展幼儿思维的原则，是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维发展。例：排序
操作，探索的原则，就是要让幼儿通过自己主动的活动建构数学知识。如果老师只注重结果的获得，而教给孩子很多，实际上就剥夺了他们自己获得发展的机会。例：小班认识数量为例。
三：现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿的生活每天接触的各种数、量、形有关。例：总之生活中很多问题，都可以归结为数学问题，都可以变成幼儿学习数学的机会。
四：幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平上的差异，发展速度上的差异，还有学习风格上的差异。即使同样是学习有困难的幼儿，他们的困难也不尽相同。
以后我会继续和大家分享：
幼儿园数学的教育途径
幼儿园数学教育活动案例及分析