幼儿园讲述活动的设计与组织讲座PPT课件

幼儿园讲述活动的设计与组织讲座PPT课件这个PPT共63页，该文件包含了PPT课件。主要包含讲述活动的内涵，讲述活动的作用，讲述活动的特点，讲述活动的类型，讲述活动的目标，讲述活动的设计思路，讲述活动的案例分析等，欢迎点击下载。

请您来分享：
您曾经开展过讲述活动吗？
您开展过哪些主题的讲述活动？
您是否愿意讲述一次，您曾开展过的讲述活动的经验？
（主题是什么？您是怎么设计的？分为哪些步骤？实施效果如何？您觉得成功或失败之处在哪？）
主要内容
一、幼儿园讲述活动的内涵
讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。
二、幼儿园讲述活动的作用
讲述活动的特点：（一）具有一定的凭借物
1.类型：图片、情景、实物等；
     小班“我带宝贝上幼儿园”
2.基于两方面的需要：
  符合幼儿讲述学习的需要——幼儿经验和表象积累不足。
      凭借物既是讲述活动的主体，也是幼儿讲述的对象、客体
  幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动——需集体指向。
      决定讲述的内容范围和指向：指出了讲述的中心内容
    幼儿可以从每个人具体的认识角度去讲述相同或相似的内容，并且产生相互交流和相互影响的作用。
讲述活动的特点：（一）具有一定的凭借物
3.凭借物：教师准备或儿童参与准备
4.不同年龄段的班级有区别
   小班 ——实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征；         
   中、大班——实物、图片、情景等，要充分讲述，或创造性讲述
           （ 想象画面之外的情节或讲述人物心理状态、对话、内在动机等 ）
讲述活动的特点：（二）具有相对正式的语境
一种相对正式规范的语言运用场合
  语言规范——完整、连贯、清楚地表达；
    （用词造句：准确、正确、合乎规则）
环境规范——专门的教育活动，正式的语言学习 环境，集体场合
讲述活动的特点：（三）旨在锻炼一种独白语言
需要说话的人独自构思和表达对某一方面内容的完整认识；
是一种复杂、周密的口头语言表达形式；
（从独立完整编码到独立完整发码的过程：选择词语——组成话语——完整的表达出来）
需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。
对点案例
小班“我带宝贝上幼儿园”
幼儿讲述自己的宝贝前，要想一想：
宝贝的名称
为什么喜欢它或怎样玩儿
讲述中要不断的调整语言策略：
先讲什么，后讲什么，重点讲什么，用什么词语来表达会更清楚……
讲述活动的特点：（四）需调动幼儿多种能力
讲述活动需要幼儿多种能力的参与：
  观察力
  记忆力                          “幼儿自己用玩具讲故事”
  想象力
  思维能力
    只有多种综合能力的配合，才能保证讲述活动的有效开展。
讲述活动与谈话活动的区别在哪里？
（一）按讲述内容分类：
1.叙事性讲述
把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。
要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明白事情发生、发展的先后顺序。
两种形式：
一种是按照第一人称“我”的口气，把事情经历和个人见闻讲给别人听，
另一种形式是以第三人称叙事，讲述“他”“她”或“他们”经历的事情。
（一）按讲述内容分类：
2.描述性讲述
初步尝试使用具体、生动、形象的词语把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。抓住事物的主要特征进行描述。
“秋天幼儿园的银杏树”
“我和妈妈的照片”
“动物联欢会”
（一）按讲述内容分类：
3.说明性讲述
用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚的讲述形式。
不需要使用生动形象的形容词，以清楚表述事物状态、清楚交代其特点/来源为主。
“我喜爱的小花伞”
（一）按讲述内容分类：
4.议论性讲述
    初步的议论性讲述。讲道理或论是非，通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么。
    “ 我喜欢的季节”
    引导幼儿可以通过摆观点、举例子来说一说，自己喜欢的季节及其原因。
（二）按凭借物的特点来分类：
1.看图讲述——可在三个年龄班开展
使用图片（单图、多图、排图、拼图均可）来帮助儿童讲述。
印刷、自制或半成品的图画均可。
可是教师提供，亦可是幼儿准备的。
图片——平面的具象画面
这类凭借物表现静止瞬间的暂停形象，在指导幼儿观察、理解和进行讲述时，需要帮助他们联想静止之外活动的形象和连接的情节。
上床睡觉
（二）按凭借物的特点来分类：
2.实物讲述——可在三个年龄班开展
用真实具体的物象来帮助幼儿讲述，有真实可感的特点。
包含真实的物品、玩具、教具、动植物和外在自然景物等等。
指导幼儿感知理解实物并进行讲述时，最重要的是帮助幼儿把握实物的特征、用途、使用方法等。
（二）按凭借物的特点来分类：
 3.情景表演讲述——一般在中班后期或大班开展
要求幼儿凭借对情景表演的理解（人物、场景、情节等）来进行讲述。
由扮演的角色来实地演出一系列动作、发展情节，表现连续性的事件。
包括真人表演的情景和用木偶表演的情景，或是真人与木偶共同表演的情景。
这些方式均体现出“角色表演”和“连续活动”的特点，向幼儿展示可供讲述的内容。
（二）按凭借物的特点来分类：
4.生活经验讲述
指儿童在教师指导下， 根据已有生活经验，借助于一定的凭借物，围绕一个主题，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中所经历的或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。
“我的玩具”
“好玩儿的游乐园”
“有趣的线条”
“我的生日”
五、幼儿园讲述活动的目标
（一）幼儿园讲述活动总目标
    三维目标：认知+能力/技能+情感
 1.认知
正确地感知并理解讲述的对象和内容；
有选择地讲述事物、图片和情景，突出讲述的主题；
学会倾听别人的讲述，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
五、幼儿园讲述活动的目标
（一）幼儿园讲述活动总目标
   2. 能力/技能
能正确说出讲述内容的主要特征或事件；
能主动地在集体面前完整讲述且声音响亮；
能够讲述连贯、流畅，且用词准确。
五、幼儿园讲述活动的目标
（一）幼儿园讲述活动总目标
3.情感
愿意运用各种感官感知讲述内容；
愿意有礼貌地倾听他人说话；
乐意说出自己的想法或做出相应的反应。
五、幼儿园讲述活动的目标
(二) 幼儿园讲述活动总目标的内涵分析
1.培养幼儿的感知理解能力
2.培养幼儿在集体场合自然大方讲话的态度
3.培养幼儿运用规范语言进行讲述的能力
4.培养幼儿应对场合的语言调节技能
（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标
小  班
（一）认知
1.能运用各种感官，按照要求进行讲述。
2.理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
（二）技能/能力
1.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。
2.愿意在集体面前讲述。
（三）情感
1.有兴趣地运用各种感官去感知讲述内容。
2.能安静地倾听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。
（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标
中  班
（一）认知
1.懂得要先仔细观察，后表达讲述的方法。
2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。
（二）技能/能力
1.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。
2.在集体面前讲述时声音响亮，句式完整。
（三）情感
1.愿意运用各种感官感知讲述内容。
2.能积极地倾听别人的讲述内容发现异同，并从中学习好的讲述方法。
3.主动在集体面前讲述。
（三）幼儿园讲述活动各年龄班的目标
大 班
（一）认知
1.正确地感知并理解实物、图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。
（二）技能/能力
1.能够讲述流畅，不停顿，用词用句较为准确。
2.能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。
3.根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。
（三）情感
1.积极主动地观察理解讲述内容。
2.在集体面前讲话态度自然大方。
六、幼儿园讲述活动的设计思路
（一）确立具体明确的讲述活动目标
（二）选择合适的讲述内容
1、内容选择的多向性
2、内容的选择要符合讲述活动的特点
3、内容的选择要符合幼儿的身心发展特点
六、幼儿园讲述活动的设计思路
（三）做好活动前的准备，选择恰当的活动方式
1、物质准备——教具
（凭借物的准备，如图片、音响、视频、实物、头饰、情景表演等。）
2、经验准备——知识经验和讲述经验
3、恰当的活动方式
     ——集体讲述、分组讲述和个别交流讲述相结合
六、幼儿园讲述活动的设计思路
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  1.感知理解讲述对象——讲述的前提
结合各感官（视觉、听觉、触觉等）感知理解
 根据讲述类型的特点、
凭借物的特点、
具体活动要求
决定以什么方式为主，去引导幼儿感知理解凭借物（看的、摸的、听的）
遵循“先观察，再讲述”原则
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  1.感知理解讲述对象——按凭借物的特点决定
以视觉为主
（看图讲述、实物讲述、情境讲述均可）
以触觉为主
（实物讲述，“神奇的口袋”）
以听觉为主
（听音辩声，进行合理想象，再完整讲述出来，“夏天的池塘”。）
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  1.感知理解讲述对象——按讲述类型的特点
叙事性讲述
（重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用）
描述性讲述
（观察重点在物体或人物的状态动作、特征以及像什么等。）
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  1.感知理解讲述对象——按具体活动要求的特点
每一次活动的目标要求是不一样的，教师的任务是根据活动的具体要求，指导幼儿观察，以便为讲述打好认识上的基础。
有时要求幼儿学习有中心、有重点地讲，
     有时要求幼儿有顺序地讲。
对点案例
“篝火晚会开始了”  （听觉感知）
一、情境导入，吸引幼儿的注意
请小朋友们竖起小耳朵，仔细听广播：“重要通知：小朋友们，今天晚上在草地上有一个热闹的篝火晚会，欢迎大家参加。时间18:00开始”
二、听音乐与设问，知道声音与动物的对应关系
分段播放音乐（含几种动物的叫声，和不同情绪的背景音乐）
师，“请小朋友闭上小眼睛仔细听，想一想，猜一猜有哪些小动物来参加晚会了？”
…它们怎么来的？
请完整讲述小动物的到来……  (青蛙、蛇、大象……)
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  2.运用已有经验讲述
要求：
尽量放手让儿童自由讲述
讲述方式多样：集体、分组、个别交流等。
集体：中班“美丽的扇子”
分组：4人为宜，轮流讲述，能增加且均匀的讲述机会。
个别：一对一，邻座、轮流讲述；
          也可对着假想角色讲述，这种方式对幼儿有相当吸引力。   （玩具） 手偶表演
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  2.运用已有经验讲述
注意：
一是讲述前，交代清楚讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述。
二是讲述过程中，让幼儿自由讲述，教师注意倾听，不过多指点，最多以插语、简单提问引发幼儿讲述。
三是讲述后，及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题。
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  3.引进新的讲述经验——活动重点
（1）讲述的思路
     ——是否逻辑（因果、对比、类比逻辑等）清楚、有条理
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  3.引进新的讲述经验——活动重点
（2）讲述的全面性  
     ——人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件（开始、过程、结束）——结果
鳄鱼怕怕，牙医怕怕
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  3.引进新的讲述经验——活动重点
（3）讲述的分配和顺序
       重点内容，多讲；次要部分，略讲或少讲
大卫，不可以
按一定的顺序讲述
          （从上到下，从左到右，从大到小，从近及远，从表面到本质等）
您觉得幼儿会如何讲述这幅图上的内容呢？
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  3.引进新的讲述经验——方式多种多样
（4）基本方式
 方式一：  教师示范新的讲述经验——并非幼儿复述的模本。
           教师在幼儿自己讲的基础上，提出一种新的讲述思路，就同一讲述对象发表个人见解。
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  3.引进新的讲述经验——方式多种多样
（4）基本方式
 方式二： 教师通过提示引进新的讲述经验
    教师用提问、插话的方式引导幼儿的讲述思路，为他们导入新的讲述经验。
    幼儿讲述之后，教师通过提问“小朋友，你还可以用拼图拼出什么故事，给我们讲一讲，好吗？”
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  3.引进新的讲述经验——方式多种多样
 方式三：教师与幼儿一起讨论新的讲述思路
  教师可以从分析某位幼儿的讲述内容入手，与幼儿一起归纳新的讲述思路。
“我心爱的玩具”
    “刚才XX小朋友讲得真好。他在讲述自己心爱的玩具时，先讲了什么？先讲了玩具的名称，然后呢？又讲了玩具是用什么材料做的。接下来又说了什么？说了玩具的特点——好玩的地方，最后又说自己多么喜欢这个玩具…….”
  教师讲这段话时，边问边答和幼儿一起分析讨论，帮助幼儿理清讲述的顺序，于是引进了新的讲述经验。
（四）讲述活动设计与组织的基本思路
  4.巩固和迁移新的讲述经验
  ——提供操练新经验的机会，扩展或延伸原内容的讲述机会。
活动的延伸和延续——几种做法：
1、AB当幼儿学习一种新的讲述经验后,教师立刻提供讲述同类不同内容的机会，让幼儿用新的讲A的思路去讲述B （A及B），
2、AA帮助幼儿理清思路后，用新的讲述经验来讲同一件事、同一个情景（A及A）
3、AA1提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会（A及A1）
“拼图添画——多变的故事”
七、讲述活动的案例设计与分析
讲述活动现场设计
请以“小兔和气球”为主题，设计一份大班语言讲述活动，具体撰写“活动目标”与“活动过程”的标题。
小兔和气球
小兔和气球
七、讲述活动的案例分析
语言领域排图讲述活动《小兔和气球》
活动目标：
1、知道图片中关于小兔、气球及的故事情节；
2、能够按照故事情节连贯、完整地进行自由讲述；
3、感受讲述自由排图故事的乐趣。
活动准备：
故事的大图和故事的小图片及排序板人手1套（供幼儿操作）
七、讲述活动的案例分析
语言领域排图讲述活动《小兔和气球》
活动流程：
环节一：角色扮演导入，吸引幼儿注意
     “小朋友们大家好，我是故事小精灵，我最喜欢听故事了。你们喜欢吗？”
    “今天我向我的好朋友借了几张图片，真漂亮！可惜顺序被打乱了。要不然就可以编个好听的故事了。哦！我有办法了。今天我们举办一个‘讲故事比赛’，好吗？看谁讲的最好。”
七、讲述活动的案例分析
环节二：自由描述图片，知道故事情节
出示五幅图片，请幼儿挑选一张自己喜欢的图来说说：图片上有谁，它在干什么，会想些什么，说些什么，它的表情是怎么样的······
（以比较开放的活动方式来让幼儿依照自己的理解和想法进行讲述，教师不加任何提示或约束。给幼儿一个足够想象和发挥的空间。）
七、讲述活动的案例分析
环节三：分组编排与讲述，掌握讲述技能
明确故事主角和名称
以分组的方式，让幼儿尝试排图讲述故事。
师：“图片中出现次数最多的是谁？”（小兔）“那今天我们就以小兔为题编讲一个故事，故事的名字就叫《小兔和气球》”
七、讲述活动的案例分析
提出讲述要求。
A．编故事之前请小朋友先想想，你的故事发生在什么时候？什么地方？
B．想好后就可以排图了，图片可以任意排列，排好后就要按照顺序编讲故事；
C．可以先小声地对自己说，也可以和旁边的小朋友互相说说。
D.小精灵给小朋友都准备了小篮子，小篮子里有图片，请你们在桌上排序板上练习排图讲故事。（排序板上的标记提醒幼儿从左至右排列，帮助幼儿整理思路。）
七、讲述活动的案例分析
请幼儿讲述故事。
请俩、三个幼儿上来讲故事。
（不一样的故事内容体现了排图讲述的特色，变图片的顺序，编出来的故事情节也会不一样，激发幼儿再一次编故事的兴趣。）
七、讲述活动的案例设计与分析
环节四：分组重编与讲述，感受讲述乐趣（迁移讲述经验）
再次以分组方式请幼儿自由排图讲述。
（这一环节体现了幼儿的自主性，孩子按照自己的想法，自由编排图片的顺序，讲述故事内容。）
作业的内容包括：
*班**领域《******》活动设计方案
一、设计意图
二、活动目标
三、活动准备
四、活动流程
五、活动延伸