幼儿园教育活动评价PPT课件

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幼儿园教育活动评价
☆纲领文件关于学前教育评价的要求
　　
☆  一、幼儿园教育活动评价的相关概念
幼儿园教育活动：
    是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程
幼儿园教育活动评价：
    是幼儿园教育评价的一个组成部分，是以幼儿园整个教育活动为主体的评价，包括课内外教育教学活动方案、活动过程及成果等方面的评价。
二、评好教育活动的前提
（一）听课要做到“四到”：
　　“耳到”——仔细聆听师生对话；
         “眼到”——认真观察幼儿反应与表现，教师教态、表情、肢体语言、所用教具；
        “心到”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；
         “手到”——对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
二、评好教育活动的前提
（二）听课记录什么?
　　
1.每个环节的时间节点；
2.教师与幼儿的行为；
3.结合研究的问题和教学目标简要地记录三“点”：活动的闪光点（活动中有哪些好的地方）；活动的不足点（活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好）；自己的思考点（活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议）；
注意：记录真实，并分别用不同的记号作标记。
二、评好教育活动的前提
（三）评课前拟好提纲
写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。提纲内容有：
1.本节课的优点（经验、主要特点）或不足（需要探讨的问题）是什么？
2.特色是什么？
3.你的建议是什么？
三、评教育活动的角度
（一）从内容选择、价值点的确定来评
1.主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标；
2.非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡；
3.内容要具有教育意义，有利于幼儿发展；
4.要切合幼儿年龄阶段特点；
5.要具有集体教学活动的价值。
三、评教育活动的角度
（二）从教学目标的制定和达成来评
1.从活动目标制订来看，首要的是要符合《纲要》、《指南》的理念；其次要具体、明确、体现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
2.要看目标的达成度如何？分析目标达成度高或低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设计不恰当？还是活动组织中的偏差。
三、评教育活动的角度
（三）从活动的设计来评
1.看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中；看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的；
2.看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对活动特质和学习重点是如何把握的？活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。
三、评教育活动的角度
（四）从教育现场的组织情况来评（重点关注师幼互动的情况）
1.看幼儿的行为：观察幼儿学习的主动性和有效性。
★  看幼儿学习的状态；
★  看幼儿学习的过程；
★  看幼儿学习的效果。
三、评教育活动的角度
2.看教师的行为：观察教师的“教”是怎样为幼儿的“学”服务。
　　
★  看教师行为对幼儿产生的影响是什么；
★  看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的；
★  看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用。
三、评教育活动的角度
3.看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
★  分析活动环节的时间分配；
★  分析教师活动与幼儿活动时间分配;
★  分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。
三、评教育活动的角度
4.看教师教学基本功——教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
★  看位置；
★  看教态；
★  看语言；
★  看操作。
四、评价教育活动的几种记录格式
1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量的评析。)  
 
2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。) 
 
3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)
小 结：幼儿园教育活动评价要素
★  活动目标的确立：适宜性、针对性、整合性、达成性。
★  活动内容的选择：经验适宜性、挑战适度性、自然整合性。
★  活动过程的展开：情景性、操作性、互动性、推进性。
★  活动结构的设计：合理性、流畅性、有序性、开放性。
★  组织形式的选择：灵活性、多样性、实效性。
★  教学方法的选择：符合年龄特点，转变幼儿的学习方式。
★  教学手段的运用：为目标、内容服务，有效地支持幼儿学习。
★  教师的教学思想：体现正确的教育观、儿童观、教学观。
教育活动评价虽没有一个标准答案，但它是一个方向标，会引领教师向着这个方向努力。
目前，我国学前教育评价工作才刚刚起步，有很多基础性的工作需要建立、探索。学前教育评价的专业性是学前教师专业性的一个重要方面，也是园长工作的重心。