幼儿园各学习领域的环境创设PPT课件

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幼儿园各学习领域的环境创设
“有乐趣的环境能滋养创意，没有人工作只是为了好玩，但并不意味工作不能变得有趣。”
——李奥贝纳
“我们在人与人之间所见到的精神上的差异，是由于他们所处的不同环境，由于他们所受的不同教育所致。”
——爱尔维修
目   录
第一节　健康领域的环境创设
第二节　语言领域的环境创设
第三节　社会领域的环境创设
第四节　艺术领域的环境创设
第五节　科学领域的环境创设
第一节　健康领域的环境创设
一、幼儿园健康教育的特点
（一） 渗透性
第一层含义：幼儿健康行为的养成表现在一日生活的所有环节中
第二层含义：在幼儿园教育中，健康教育不但在专门的健康教学活动中进行，也渗透到日常生活、游戏以及其他的教学活动中。
（二） 养成性
健康行为的培养是最终目标，而幼儿健康行为的养成不是通过一次教学活动、一个游戏就能实现的，而是要通过长期的巩固才能实现的。
（三） 先行性
幼儿园健康教育是以幼儿的身心健康发展为核心目标的，为了保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，幼儿健康教育的某些内容与要求并不一定能得到幼儿的理解，具有一定的行为先行性。
二、健康领域对环境创设的基本要求
（一） 任何环境的创设都要考虑健康领域的要求
（二） 环境的创设要有一定秩序感与稳定性
（三） 环境的创设要有一定的引导性
三、健康领域教学活动的环境创设
（一） 健康领域教学活动环境创设的整体要求
    １.健康领域教学活动材料的选择与幼儿的日常生活密切相关
    ２.健康领域教学活动中涉及到的材料在幼儿的日常环境中有应用的机会
    ３.健康教学活动环境的创设要注重领域之间的融合性
（二） 健康领域不同内容教学活动的环境创设
    １.有关日常健康行为的教学活动的环境创设
    ２.有关饮食营养的教学活动的环境创设
    ３.有关身体生长的教学活动的环境创设
    ４.有关安全的教学活动的环境创设
    ５.有关心理健康的教学活动的环境创设
    ６.有关体育锻炼的教学活动的环境创设
第二节　语言领域的环境创设
一、幼儿园语言教育的特点
（一） 应用性
幼儿是在语言运用中获得和发展语言能力的，也是通过语言的运用发展认知能力和实现社会化的。
（二） 整合性
开展语言领域的教育总是与其他领域活动紧密联系。
（三） 容错性
教师要以发展的眼光对待幼儿，幼儿就是在不断尝试错误的过程中有了想说、敢说的愿望。
（四） 阶段性
幼儿掌握语言是一个连续发展的过程，也是一个从量变的积累到质变的过程。
二、语言领域对环境创设的基本要求
（一） 创设互动情境，为幼儿提供充分练习的机会
（二） 整合各领域和一日生活各环节，创设富有情趣的语言环境
（三） 营造宽容、自由的话语氛围，对幼儿的语言学习做出积极的反馈
（四） 创设环境要遵从语言教育中的年龄差异
《幼儿园教育指导纲要（试行）》：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
三、语言领域教学活动的环境创设
（一） 语言领域教学活动环境创设的整体要求
创设使幼儿“敢说”的环境气氛
提供使幼儿“想说、爱说”的活动材料
提供促使幼儿“会说”的示范
利用语言区角环境，使教学活动同步拥有丰富的语言环境
（二） 语言领域不同内容教学活动的环境创设
谈话活动的环境创设
    （１） 创设谈话情境，引出谈话话题
    （２） 为教学活动提供丰富的谈话素材
讲述活动的环境创设
    （１） 创设一个让幼儿充分感知理解凭借物的环境
    （２） 营造一个有秩序的能促使幼儿认真倾听的环境
听说游戏活动的环境创设
    （１） 设置游戏情景， 营造游戏氛围
    （２） 保证游戏时间， 创设轻松的教育环境
文学教育活动的环境创设
    （１） 创设相应的文学情境， 为引出文学作品作铺垫
    （２） 提供丰富体验环境， 帮助幼儿体验作品的艺术魅力
阅读活动的环境创设
    （１） 创设宽松、自由， 具有浓厚阅读气氛的环境
    （２） 创设丰富的阅读物质环境
第三节　社会领域的环境创设
一、幼儿园社会教育的特点
（一） 随机性
（二） 针对性
（三） 潜移默化性
（四） 生活性
（五） 民族与世界性的统一
二、社会领域对环境创设的基本要求
（一） 创设一个安全卫生、舒适美观、丰富多彩、具有童心童趣特色的环境
（二） 创设一个结构合理的活动空间
保持活动空间恰当的密度。
要有合理的空间分隔和设备安排。
（三） 恰当的活动材料投放
（四） 创设良好的人际环境
建立良好的师幼关系
建立良好的同伴关系
教师树立良好的榜样
（五） 充分利用社区环境资源
三、社会领域教学活动的环境创设
（一） 社会领域教学活动环境创设的整体要求
创设能够引发幼儿真实生活体验的活动环境
投入积极的情感，营造良好的情感氛围
积极创造条件，为幼儿提供行为实践机会
（二） 社会领域不同内容教学活动的环境创设
自我教育活动的环境创设
    （１） 营造平等、宽容的心理氛围
    （２） 创设有利于发挥幼儿主体性的环境
社会环境与社会规范认知教育活动的环境创设
    （１） 利用与幼儿生活有紧密联系的具体的社会环境
    （２） 创造条件鼓励幼儿与环境、材料产生积极互动
人际交往教育活动的环境创设
    （１） 创设人际交往情境， 激发幼儿的交往兴趣
    （２） 利用游戏， 让幼儿在游戏活动中体验交往
多元文化教育活动的环境创设
第四节　艺术领域的环境创设
一、幼儿园艺术教育的特点
（一） 情感性
（二） 创造性
（三） 愉悦性
（四） 操作性
二、艺术领域对环境创设的基本要求
（一） 增强幼儿感性认识，为幼儿创造充满情感色彩的环境
（二） 创设激励创造的环境氛围，提供适宜进行创造的艺术活动机会和物质条件
（三） 创设一个愉悦的艺术环境
注重保护幼儿的艺术兴致
注重形成教师与幼儿的情感共鸣
设置游戏情境增加愉悦性
（四） 提供可操作的艺术环境
要提供幼儿可以动手操作的材料
同一活动中尽量安排多种操作类型或需要不同操作技能的活动
三、艺术领域教学活动的环境创设
（一） 艺术领域教学活动环境创设的整体要求
提供需多通道参与的教学环境， 让幼儿充分感知和理解美
创设生活情景来表现美
（二） 艺术领域不同内容教学活动的环境创设
音乐教学活动的环境创设
    （１） 创设一个充满活力的环境， 让幼儿自己动起来
    （２） 创设表现环境， 给幼儿展示的舞台
美术教学活动的环境创设
    （１） 营造一个自由、轻松的美术活动氛围
    （２） 创设一个幼儿自愿接受学习的环境
要让幼儿对所画、所做的内容、形象有强烈的兴趣。
配合教学要有丰富多彩的认知活动。
第五节　科学领域的环境创设
一、幼儿园科学教育的特点
（一） 广泛性
广泛性是指科学教育的内容是无限丰富而广泛的，涉及很多自然科学学科。
（二） 逻辑性
获得科学知识是幼儿园科学教育目的之一，科学知识揭示的是大千世界中的逻辑关系。
（三） 探究性
科学作为一门独立的学科体系相对于其他学科的显著特征之一就在于它的探究性。
二、科学领域对环境创设的基本要求
（一） 创设适宜幼儿进行探索的物质环境
（二） 安全的心理氛围
（三） 提供适于幼儿探究的有意义的活动材料
材料应该是能激起幼儿探究兴趣的
提供开放性的材料，如那些具有多种组合可能的材料
幼儿作用于材料所产生的结果能被立即观察到
注意为每个幼儿提供充足的材料
注意材料使用的安全性
三、科学领域教学活动的环境创设
（一） 科学领域教学活动环境创设的整体要求
创设有准备的环境
给幼儿提供活动的自由
创造交流的机会
（二） 科学领域不同内容教学活动的环境创设
观察类科学教育活动的环境创设
（１） 选择合适的观察对象
（２） 创设一个需要调动幼儿多种感官参与的教育环境
实验操作类科学教育活动的环境创设
（１） 创设问题情景，引发幼儿对实验操作教育活动的兴趣
（２） 创设教育情境，使幼儿感到实验操作对自己有意义
技术制作类科学教育活动的环境创设
（１） 借助社会资源
（２） 提供充足操作的时间
交流讨论类科学教育活动的环境创设
（１） 建立民主课堂， 创造平等对话的环境
（２） 提供幼儿能利用多种手段表达科学认识的环境
数学类科学教育活动的环境创设
（１） 因地制宜， 立足幼儿的实际生活
（２） 创设优化的操作环境
阅读推荐：
1.袁爱玲．幼儿园全语言活动设计与实施指导．南京：南京师范大学出版社，2008．
2.顾荣芳， 薛菁华．幼儿园健康教育．北京：人民教育出版社，2004．
3.张明红．学前儿童社会教育．上海：华东师范大学出版社，2008．
4.许卓娅．学前儿童艺术教育．上海：华东师范大学出版社，2008．
5.张俊．幼儿园科学教育活动指导．北京：人民教育出版社，2008．
思考与探索：
幼儿园各领域教育分别具有什么特点？
幼儿园各领域教育环境创设的基本要求有哪些？
以个人或小组为单位，选择一个领域，设计一个教学活动，并指出它们需要的具体教育环境。
观摩一次教学活动，分析该教学活动的教学环境，并指出其合理与不合理之处。