学前儿童早期阅读活动PPT课件

学前儿童早期阅读活动PPT课件这个PPT共39页，该文件包含了PPT课件。主要包含早期阅读概念，早期阅读从绘本开始，阅读原则，早期阅读的语言教育目标，早期阅读的内容，早期阅读活动的设计与组织，幼儿园阅读活动的指导要点等，欢迎点击下载。

学前儿童早期阅读活动
一、早期阅读概念
      早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。
早期阅读的价值
二、早期阅读从绘本开始
绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。
常见绘本类型
按受众来分：儿童和成人绘本/
按题材分：德育节日
创作手法分：摄影、手绘、贴图
按色彩分：彩色黑白专色
<小蓝和小黄>
    专色<母鸡罗斯去散步> 橘黄色芥末绿
    <月亮生日快乐>咖啡偏橘黄
    <爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑
按编排：插图图文图形
按创作：出版时间传统古籍
<门> 布艺
<逛了一圈> 科学活动
2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅读过程。
3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自主思考中，理解故事。
4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。
讲故事的要领
1、阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》。
2、思考如何设计一节早期阅读课。
3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。
4、对比分析自己的设计。
四、早期阅读的语言教育目标
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣
热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望；
2、建立口头语言与书面语言的对应关系
对语音的敏感性；对语法的敏感性。
3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力
对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。
4、成为流畅阅读者的策略预备能力
反思的策略预备技能；预期的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能；
早期阅读教育能力表现
一、阅读兴趣
看书兴趣、认字兴趣
二、阅读能力
符号转换、理解能力、观察能力、自编图书能力
三、阅读习惯
阅读方法、看书习惯、爱护图书
四、语言能力
倾听能力、表达能力
五、早期阅读的内容
1、前图书阅读经验
①翻阅图书的经验。
②读懂图书内容的经验。
③理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。
④图书制作的经验。
2、前识字经验
①知道文字有具体的意义
②理解文字功能作用的经验。
③粗晓文字来源的经验
④知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验
⑤了解识字规律的经验。
3、前书写经验
①知道汉字的基本间架结构
②了解书写的最初步规则
③知道书写汉字的工具
④学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势
六、早期阅读活动的设计与组织
古利和古拉
绘本展示
与学生一起做课
另外一种可能——教案展示
可能的流程：
1．幼儿自己阅读
   2．教师与幼儿共同阅读
   3．围绕阅读重点开展活动
   4．归纳阅读内容
   5. 阅读活动的延伸
可能的流程
“感知--体验”模式
导读引入指导观察分析点拨整理示范
整体感知验证指认理解想象学习表述
“感知--探索”模式
定向设疑引导观察讨论质疑归纳总结
激活感知自阅查寻内化迁移完整讲述
（1）以培养前阅读经验为主的活动模式
A.感知—体验模式：
引发兴趣→幼儿自主阅读→师幼共读→重点阅读主要情节画面→归纳阅读内容和主题。
B.感知—探索模式：引发兴趣→幼儿自主阅读前半部分→师幼共读前半部分→幼儿预测讲述后半部分（或结尾）→幼儿画出故事后半部分
C.感知—排序模式：教师讲述故事→幼儿按序排图→分析理解故事→师幼共同讲述故事→幼儿互相讲述故事。
D.排序—感知模式：为幼儿提供一套打乱顺序的图画→师幼共读每一幅图画→幼儿按自己的生活经验排图讲述→将图片装订成“书”→幼儿互相讲述，欣赏自己制作的“图书”。
（2）以培养前书写经验和前识字经验为主的活动模式
E.识别—操作模式：
直接向幼儿展示符号→认识理解符号的含义→讨论和分析符号的特征和用处→围绕摹写活动开展操作游戏。
F.识别—游戏模式：
认识书写方位和材料→围绕书写材料进行站位游戏→根据书写材料进行方位标记练习。
G.识别—匹配模式：
向幼儿展示图片或文字→猜一猜和排一排与图相对应的文字→认读、分析文字的特点→迁移、寻找更多同类型的字。
H.识别—理解模式：
幼儿自主阅读（小图书）→师幼共同讨论图书中的相应符号的意义（文字、特殊符号等）→教师讲读图书（大图书），分析理解重点词语的意义→归纳阅读内容和主题。
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异
激发兴趣
促进交流
鼓励应用
作业：
设计早期阅读教案一份。