幼儿心理学PPT课件

幼儿心理学PPT课件这个PPT共51页，该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标遗传因素和生理成熟，幼儿的感知觉，感知特性与幼儿发展。

《幼儿心理学》
心理现象分为心理过程和个性心理两大类，能力、气质和性格属于个性心理特征。抄p3
心理活动的动力特征往往指的是心理活动的速度、强度、稳定性、灵活性）等。
影响儿童心理发展的因素：（一）遗传因素和生理成熟。
遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提；遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。
生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。
格赛尔“双生子爬梯实验”：这个实验强调儿童心理发展取决于个体生理，儿童的心理发展依赖于儿童大脑与神经系统的成熟程度。重要
儿童期的划分：
胎内期，从母亲受孕到出生前的9个月时间；
新生儿期，从出生至1个月；
婴儿期，从出生后第1个月到1周岁；
幼儿早期，从1岁至3岁；
幼儿期，从3岁——6岁。P11
二    幼儿的感知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上形成的。
五种外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
抄p22
空间知觉：
“视觉悬崖”实验可以测查儿童的深度知觉情况；p29
幼儿方位知觉的发展趋势是：3岁辨别上下，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位
p29。
感知特性与幼儿发展
感受性变化与幼儿活动：考抄p30
适应；
“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的是嗅觉适应。
对比；
“从光亮的环境到光线较弱的房间，要一段时间才能看清楚”，这是感觉的适应现象。
“万绿从中一点红”是感觉的对比现象。
知觉的特性：抄p30
知觉的选择性、整体性、排他性。
三    幼儿注意的发展
注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的品质：注意的稳定性、注意的转移、注意的广度、注意的分配。
一目十行，是注意的分配能力好。
影响人们无意注意的因素是：P34
刺激物的强度；
刺激物和周围事物的对比情况；
刺激物的新奇程度；
人的兴趣和情绪状态人的过去经验
要培养幼儿的注意：p37抄
可以让幼儿明确活动的目的和要求．组织方法生动有趣。动用意志，排除干扰，和活动联系起来
四    幼儿的记忆
记忆是人脑对经验的反映。
记忆是一种比较复杂的认识过程，包括识记、保持、再认、回忆（再现）。这四个过程是密切联系的，识记、保持是再让和回忆的前提；再让和回忆是识记和保持的结果和证明。保持和遗忘是同时进行的。
记是忆的前提，识记是记忆的首要环节p38抄。
记忆的分类：
1、根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆分为有意记忆和无意记忆。
一般情况下，有意识记的效果更好，但是，如果识记的内容成为活动的对象，无意识记的效果也会比较好。
2、根据识记材料的内容，可将记忆分为形象记忆和语词逻辑记忆。
形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料，比如，婴儿“认生”现象就是形象记忆的表现。P38抄
3、根据识记时对材料是否理解将记忆分为机械记忆和意义记忆。
机械记忆就是常说的“死记硬背”，比如，记住一个陌生的电话号码或记住一个不认识的外文单词，这是机械识记。p43考
机械识记和意义识记在整个儿童期都在不断发展。P38抄
根据记忆保持时间长短，可以把记忆分为短时记忆、长时记忆、感觉记忆。p39
艾宾浩斯遗忘曲线揭示遗忘规律：
遗忘是不均衡的，遗忘是先快后慢p39
幼儿在经过一段时间后对识记过材料的保持量大于刚识记时的保持量，这种现象叫记忆的恢复现象。p44
幼儿记忆的策略：
视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略。
幼儿记忆的发展特点：
1、无意记忆为主，有意记忆正在发展；
2、形象记忆为主，语词逻辑记忆正在发展；
3、意义记忆效果优于机械记忆。
五、幼儿的想象
想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
梦是无意想象的极端形式P49，是完全无目的被动的想象，梦中的想象虽然是荒诞无稽的，但它也在一定程度上反映了现实。
人走在街上，由于害怕，有时会把风吹动的树影当成人影，这是一种想象。
幼儿的想象活跃大胆，但并不说明幼儿比成人更富想象力。P50抄
根据想象内容的新颖性、独立性和创造性的不同，可将想象分为再造想象和创造想象。
再造想象和创造想象的区别在于想象内容的新颖性、独立性和创造性。P49
小班幼儿无意想象占优势主要表现为：p51抄
想象的目的性不明确；
想象的主题常发生变化；
往往以想象的过程为满足；
想象常常由外界刺激引起。
幼儿想象能力的培养：
1、丰富幼儿的表象，发展儿童的语言表现力；
2、在文学艺术灯多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；
3、在游戏中，鼓励和引导幼儿进行大胆想象；
4、在活动中进行适当的练习，提供幼儿的想象力。
思维是人脑对客观现实的间接的和概况的反映，是人认识的高级阶段。
思维具有两个基本特点：间接性和概括性（思维是对事物间接的反映；思维是对事物概况的反映）。
幼儿常常叫太阳做太阳公公，把风叫做风婆婆，这是幼儿思维中的“泛灵论”特点。P53抄
 儿童思维发展的阶段性：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
幼儿思维发展是主要特点：幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑思维开始萌芽；幼儿的概念、判断与推理的发展；幼儿理解事物的特点，理解事物的水平不高，不深刻，常受外部条件的制约。
儿童思维发展经历哪几个阶段：直觉行动思维阶段，创造思维阶段，具体形象思维阶段p53
幼儿期儿童的思维主要是具体形象思维p53抄
幼儿判断推理的特点：
1、幼儿对事物的判断、推理往往不合逻辑；
2、把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系，作为判断事物的依据。
抄p59
幼儿的思维特点主要是以形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。形象性思维具体表现出以下特征:“泛灵论”，认为 一切物体皆有生命，“自我中心主义”，不可逆性，没形成守恒概念;
掌握概念的特点:容易掌具体形象的概念，如实物概念、动作概念等，难以掌握抽象的概念，多是物体非本质的外部的属性;
判断、推理的特点:从事物的表面现象、外部联系出发，从自身社会经验出发进行判断推理，不能服从任务和目的，缺乏明确的依据。 
六    学前儿童情绪情感的发展
情绪情感是人对内外环境变化产生的体验。
情绪和情感的功能：组织作用、信号交际作用、影响健康作用。P68抄
人们可以通过表情来表达和交流感情，这是情感的信号作用。P69抄
幼儿情绪情感发展的特点p78抄考简答
情绪方面的特点有：情绪不稳定、容易变化；情绪外露；情绪容易冲动；情绪容易受感染；　
表现在情感方面有以下特点：
1.情感不断丰富和深刻化
2.高级情感开始形成
（1）道德感
  3岁后逐渐产生初步的道德感如自豪感、友谊感等，但很表浅。
（2）理智感
 5岁左右，儿童的理智感明显发展，表现为好奇好问。6岁左右表现为喜欢智力游戏，争强好胜。
　(3)形成初步的美感
七   学前儿童的社会化  
进入幼儿园后，教师成为儿童心目中的新权威。
P90抄
八    学前儿童语言的发展
幼儿能说出的句子类型的发展趋势：p96抄
1、从不完整句到完整句；
2、从简单句到复合句；
3、从陈述句到多种形式的句子。
宝宝说“妈妈鞋”这说明他的语法发展处于双词句阶段。P97抄
幼儿口吃：P99抄
幼儿的口吃部分是生理原因，更多的是心理原因导致的。
口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一原因可能是来自模仿。
幼儿初期的儿童在独自叙述时，往往是采用表达不连贯、伴有各种手势表情，需结合当时的情境边听边猜，才能懂得意义的情境性言语。P98抄
九    幼儿的人际交往
幼儿的亲子交往、同伴交往和社会性行为。
儿童的依恋行为可以分为三种类型：
1、回避型。
母亲在场或不在场对这类儿童的影响不大。
2、安全型
这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是依偎在母亲身边。当母亲离开时，会稍显苦恼，当木屋回来时，立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来。安全型依恋最有利于儿童的社会性发展。
安全型的依恋最有利于儿童的社会性发展。P101抄
3、反抗型（矛盾型）
母亲离开之前很紧张，大哭大闹，母亲回来又有些抗拒。
P101抄
亲子关系发展是否顺利，影响人的心理健康发展。
忽视型父母对孩子缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制，和孩子的交往很少，对孩子的任何行为反应都缺乏反馈，常常表现出不耐烦。
十    幼儿个性的发展
所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。幼儿的个性开始萌芽的年龄是2岁左右。
个性的特性主要有独特性、整体性和稳定性。
个性独特性指人与人之间没有完全相同的个性；个性的整体性，从一个人行为的一个方面往往可以看到他的个性；人的个性一旦形成就相当稳定，较难发生变化。
个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，它主要包括两个方面的内容：
个性的动力系统：具体包括个性调控系统（自我意识）和个性倾向性（需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等），它决定着个性发展的方向，是个性最重要、最本质的特征。是个性结构中最核心的部分
p128。
个性心理特征：包括能力、气质和性格，这些特征最突出地表明人的心理的个别差异。个性心理特征是个性独特性的集中表现。
P129抄
幼儿个性开始萌芽的年龄在3岁左右。
在一定程度上说，自我意识的成熟标志着儿童个性的成熟。
人们成功完成某种活动必须具备的个性心理特征，指的是一个人的能力。
胆汁质：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、易冲动感情用事、心境变化剧烈，具有外倾性。
多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶喜交往、注意力易转移、兴趣易变换，具有外倾性。
粘液质：稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气、情绪不易外露、注意稳定难转移、善于忍耐，具有内倾性。
抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢、情绪体验深刻、善于察觉细节，具有内倾性。
如，一个幼儿热情直率，活泼好动，反应快，动作迅速，适应能力强，但兴趣变化大，经常是三分钟的热度其气质类型是多血质。
幼儿虽然表现出各种气质特征，但教师应综合考虑，不应该轻易对幼儿的气质类型下结论。
气质对人的发展有一定影响，但并不一定会影响人的工作效率和成就。
教师对儿童的气质特点采取相应的教育方法：
教师在教育幼儿时应理解他们的气质特点，不要轻易对幼儿的气质类型下结论，对不同气质类型的儿童应采取不同的方法：对胆汁质的儿童要教会自制、守纪律；对多血质的儿童，应培养专心做事习惯；对粘液质的儿童，要鼓励交往，教会活动机能和工作方法；对抑郁质的儿童要多表扬他们的成绩，培养自信心。
性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
气质类型无好坏之分，每种气质类型都各有优缺点。
人的性格是在先天气质基础上，受到后天环境、教育影响下形成，有好坏之分。 p141
幼儿性格的年龄特征：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。P141抄
十一    学前儿童自我意识
自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。p147
心理健康的定义是没有心理异常、疾病，身体、心理和社会行为三方面保持良好状态。p160
学前儿童心理健康的影响因素：生物、心理和社会环境三个方面。
家庭是对儿童心理健康影响最大的环境因素。亲子关系发展是否顺利，影响人的心理健康发展。p164但也不能说为了促进儿童的心理健康发展，而满足幼儿的各种需要。
儿童心理健康的标志：
1、智力发展正常；
2、情绪稳定，反应适度；
3、乐于与人交往，人际关系融洽；
4、心理特点和行为与年龄相符，行为统一协调；
5、个性特征良好。
成熟势力说
格赛尔：双生子爬梯实验
幼儿说谎行为原因及对策（论述）
原因：幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节，就产生了说谎的现象
对策：教师应在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让幼儿逐步学会客观的看待自己所想所说与现实的差距，懂得实现美好的愿望。