幼儿园大班数学教案：复习7的加减

分组教学是一种比较好的方法。应按幼儿的数学水平，分组，内容有新、有旧，难度有深有浅，教师须重点指导，兼顾全体幼儿。

课题生成：
    我们在长期的幼儿园数学活动实践中总结出了不少好自方法，但教学方法不是一成不变的，尤其是幼儿的发展水平的情况下，进行统一的集体活动，最多只能得到“一刀切”的发展结果。因此，分组教学是一种比较好的活动方法。

    在本次数学活动中，我们将幼儿分成五组，其难易程度目的是由浅人深地引导幼儿进行思考。其中有针对幼儿观赏人手的，有针对幼儿动手能力人手的等。在活动中，为智力程度不同的幼儿都提供了表现的机会。

活动目标：
    1、复习“7”的加减及组成，能够进一步理解加减法的能够通过实物列出加减算式，并能通过算式口编相关应用题
    2、发展幼儿快速敏捷的反应能力和口语表达能力。儿分组活动的常规。

活动准备：
    磁性黑板一块，贴磁螃蟹卡片，贴磁数字，加减符号等业单，幼儿用笔。  幼儿会出示l+1的手势。

活动过程：
    1、复习“7”的组成：游戏“手势出数”。
    教师：“老师的手出的数字，要和你的手出的数字合起来看谁出的又快又好。”(这一游戏中，幼儿既动脑又动手。而且会因他们的手势，孩子们也非常喜欢。随着老师的手势越来越快一孩子子们的兴趣也越来越高。)

    2、看图讲述“7”的加减法。
    (1)教师：“这里有一幅很漂亮的图画，请你看了以后告诉我你看到了什么?”幼儿：“我看到河里有5只螃蟹，又来了2只螃蟹，现在是7只螃蟹。”教师：“你是把2只螃蟹看作是爬过来和河里的螃蟹合起来一共有多少?你真棒，有谁和他看的不一样呢?”幼儿：“河里有7只螃蟹，爬走了2只，还有5只螃蟹。”
    师：“你是把这2只看作是爬走了，对吗?你们真聪明。”(在这一节中，有一个幼儿直接说出了算式，这是他和别人想的不同地方。虽然我并不是让他说出这个，但是这样回答也不能算错。

(2)教师：“谁会把刚才说的用符号表示出来呢?”
    ①5+2=7教师：“如果我把5和2的位置换一下，还是不是等于7呢?”“为什么还是等于7呢?”幼儿：“因为5和2中间是加号，这是一道加法题，加号两边的数字能互换。”
    ②7—2=5  教师：“这个算式中7和2的位置能不能互换呢?”“为什么?”幼儿：“因为这是一道减法题，减号两边的数!不能互换。”
    ③教师：“谁可以看着黑板上的两个算式，编出一个故事呢?用螃蟹，要用别的东西。”幼儿：“一棵桃树上结了5个桃子，后结了2个，现在树上一共有几只桃子呢?”幼儿：“草地上有2只小兔在吃草，后来又来了5只小兔，现在草地上共有几只小兔呢?”

    要求孩子们的创造性思维在这一环节中充分体现，并锻炼幼儿的口语表达能力。

分组活动：
    1、教师讲解每组作业单的操作方法，和进行活动时的规则。
    (1)作业单填写完毕后，放在自己的口袋里。
    (2)不要等在别人的座位旁边。
    (3)把作业单填写满了之后，才可以离开座位。

    2、幼儿操作，对各组提出操作要求。
    第一组：填苹果单。  第一组是根据实物图中的个别特征，如颜色、叶子、大小等来进行操作的，本组的难点是让幼儿明白，看虚线上的图案，填虚线下的空。不能上下一块数。由于这张作业单是新设计的，孩子们应喜欢填。
    第二组：填色作业单。  本组是复习组。作业单的形式从前见过，幼儿在操作时应很少出错。
    第三组：串珠作业单。  本组是让幼儿红绿两种颜色的珠子穿制珠链。每串链子都只能有7颗珠子。孩子们在操作时，总想把珠链穿的更漂亮。所以总是一颗红一颗绿，这样一来在作业单上体现的总是“3”、“4”的组合。
    第四组、第五组看图填作业单。
    前面三组可以说都是为了复习而设置的。难度并不是很大。四、五组的操作要求相对而言很高。既需要幼儿进行耐心细致的观察，又要看清作业单上的加减符号在变化中。

    3、讲评。
    (1)分组讲评，检查幼儿的作业单，表扬做得对的幼儿。
    (2)重点讲评第四、第五组。这两组的幼儿，要让幼儿讲出他们自己是如何找出计算题的，给他们充分的空间。
    4、给做得快又好的和懂得遵守活动规则的孩子发给五角星。

效果分析：
    本次活动，通过实物演示和实际操作，使幼儿进一步理解了加减法的含义，并能看着实物图和算式口述相应的应用题。由于本次活动中的大部分的空间是让幼儿自由活动，自主选择其感兴趣的小组进行操作，扩大了幼儿的活动空间，并通过各组的活动和约习，使幼儿既熟悉了“7”的加减，又发展了幼儿的各种能力。

专家点评：
    在幼儿数学活动中，让幼儿分组操作是一种很好的活动形式。但教师应注意把握以下几点：
    1、应按幼儿的数学水平分组。起初，可由教师为幼儿分组。
    当幼儿熟悉了分组活动的形式后，应逐步引导幼儿自己决定到哪一组活动；当幼儿完成了第一次选择的小组活动内容后，可自由地到其他组活动。 
    2、教师对每一组应提出明确的活动要求。几组活动的内容难易程度应不同，以照顾不同水平的幼儿。
    3、应设一个组为新内容，且教师重点指导和点评。但也不应忽视对其他小组的指导和评价。
    该课题设计分组合理，要求明确，指导恰当，是一次较成功的数学活动。

反思与讨论:
    本课题设计者分组操作的设计你赞同吗?谈谈你的看法。