驿路梨花教学反思简短

这是驿路梨花教学反思简短，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

驿路梨花教学反思简短第1篇

　　学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。课堂上我很重视有效的引导。

　　在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我以这个问题为切入点,进而明确本文的中心：雷锋精神的代代相传。同时也解决了一个新知识点，插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。

　　设计问题应注意问题准确,答案明确,切忌模糊不清,对学生的回答不置可否。设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序,否则不会引起学生的兴趣和注意,而逐渐厌烦,形成对问题的惰性和思维的.僵化,阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。

　　总之，课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。

驿路梨花教学反思简短第2篇

1、这次的一备课较上次有很大的改动，把第一个学习目标直接删掉了。所以呈现了如下的

以下三个学习目标

把握故事内容，能够根据要求进行复述。

学习悬念、误会的叙事技巧。

感悟人物的精神品质。

三个目标贯穿整个课堂。

2、预习部分和导入部分

（1）导入，谁是5班的主人？

设置悬念，和本节课要学的内容相呼应（这是亮点）

（2）预习部分简化了。但是5班的同学还是没有预习到位，当然，也有我的疏忽，没有检查他们的预习，这个是这次时间不够的最大元凶。用了6分钟的时间预习检测。

3、第一个环节：略读 概括文章内容

花费了太多的时间，因为学生娃娃们没有预习，概括起来很吃力。

4、第二个环节：悬念和误会

（1）对于悬念和误会的概念呈现，可能太复杂了。因为时间的问题，没有让学生好好辨析在课文中，哪里是悬念和误会，有几次也模糊不清。

（2）悬念和误会的作用：这里没有让学生自己好好归纳概括，直接呈现答案，这种方式不好。

（3）最后，用悬念和误会的方式，复述课文内容，对于初一的学生来说，可能太难了，特别是要复述得生动形象。

5、第五个环节：主旨

这个本来是本节课的亮点，但是因为前面我和同学们的原因，时间不够，我只用了三分钟时间（包括拖堂的两分钟）匆匆结束，后面的内容都没有上，很可惜，深度和广度不够。

总体：一切错误都是源自于我没有备好学生，没有备好他们的水平、没有备好他们的预习不认真。所以，如果有下次，这个一定一定要落实，不然老吃亏。还有没有怎么磨课，只在上周四磨了一次，磨完还做了很大的改动，但凡今天的上课的内容再磨一次，也不会出现这样的情况。

当然，也不是没有优点：课件简单清新、脉络清晰；紧扣目标；导入是亮点。

驿路梨花教学反思简短第3篇

语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。

在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：本堂课为《驿路梨花》的第一课时，主要任务是完成字词巩固、课文整体感知，并着重完成“谁是茅屋的主人？”这一问题。由“主人”这一线索顺其自然的完成对文章“三悬二误”这一结构的探索，课堂环节穿插流畅，顺理成章。在对文章内容的分析中，也加深了学生对“梨花精神”即雷锋精神的理解，情感层层递进，情感目标贯彻到位。小组自主合作探究模式，增强了学生的课堂主体性，课堂探究气氛浓厚，学生积极性高。

不足之处在于课堂内容偏多，学生讨论环节的时间把控不准确，稍显拖沓。在朗读方式上可以采取多种形式，增加学生朗读积极性。