日期:2021-04-15
这是课文贝的故事教案,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
教学重点:
1、会认16个生字,会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。
2、正确、流畅地朗读课文。
教学难点:读好恰当的停顿
教学准备:课件
教学过程:
一、情景导入,生字教学。
1、谈话:同学们,你们去过海边吗?你们知道图片上是什么东西吗?(多媒体课件展示贝壳的图片。)
师:这是一种生活在水里的动物,用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁,而且组成的新字大多与钱财有关,你们知道为什么吗?
今天,我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅力。(板书课题)
2、指导书写“贝、壳”。
(课件出示):“贝、壳”的动画笔顺图
师点拨:
“贝”:竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。
“壳”:上窄下宽,上边是“士”不是“土”;“士”的竖要写在竖中线上,秃宝盖的横钩在横中线上,最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。
(1)教师范写生字,并再次提醒学生书写要领。
(2)学生自主描红,临写生字,教师巡视检查,进行书写强调。
(3)指名上黑板写,点评优缺点。
二、初读课文,整体感知。
1、学生初读课文,提出自读要求。
(1)要求读准字音,读顺句子。
(2)把容易读错的字和句子多读几遍。
(3)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)
2、教师范读课文。生评价。
3、小组比赛读,生评价。
三、学习认读生字
1、随文识字
(1)课件出示课文第一自然段。指名读,生评价。
学习生字:甲骨类
学生说拼音,口头组词,师课件出示组词。
识字方法:加—加:日+丨=甲米+大=类
减一减:滑—氵=骨
(2)介绍“甲骨文”。
师:古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?有谁可以猜一猜?
生:把它画下来。
(3)给学生介绍“贝”字的写法演变。
(4)出示:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。(指名读,生评价)
认识多音字:漂加一加:氵+票=漂换一换:飘—漂
语境识字:珍:珍惜、珍爱、珍宝
出示贝壳做的饰品图片,帮助学生认识并理解“饰品”。
给学生讲解“饰品”的意思。
学习生字:饰品
根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。
(5)出示:贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。(请同桌2人一起读,生评价。)
学习生字:随易损币
学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。
识字方法:
语境识字:随:随身、随手、随从
加一加:日+勿=易扌+员=损
利用图片识记:出示人民币,认识“币”
(6)出示:所以,用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
学习生字:财、赚、赔、购、贫、货
学生说拼音,口头组词,教师课件出示组词。
识字方法:
加一加:赚=贝+兼购=贝+勾贫=分+贝货=化+贝
赔=贝+咅(读pu,义同“呸”,表示斥责或唾弃。)
2、出示会认16个生字,观察这些字的结构,归类。
品字结构:品
独体字:贝甲币
上下结构:骨类易贫
上中下结构:壳
左右结构:漂珍饰随损
财赚赔购
开火车认读16个生字
四、出示词语,每组5号领读。
五、再次朗读课文,指名评价自己的朗读情况,教师指导学生读好恰当的停顿。
六、拓展:认一认这些字,大声读一读。
七、布置作业
1、认真书写“贝、壳”。
2、熟读课文。
3、再找一些汉字的故事来读一读。
八、总结:我国的汉字文化博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
板书设计
识字3“贝”的故事
贝壳
加一加:甲类漂易损财
赚赔购贫货
换一换:飘—漂
减一减:骨
猜字谜:品
利用图片记忆:贝壳饰品币
语境识字:珍随
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
【过程与方法】
进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
重点难点
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
(一)创设情境,激发兴趣
1.谈话:同学们,你们喜欢贝壳吗?
2.出示课件,学生欣赏感受。
(课件出示贝壳图片):不同种类的贝壳。
(1)欣赏各种贝壳,感受贝壳的漂亮,令人喜爱。
(2)说说自己喜欢那种贝壳,为什么。
导语:贝壳不光外表漂亮,能做饰品,还有更大的用处呢!今天,老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
(二)初读课文,整体感知。
1.学生初读课文,提出自读要求。(课件出示)
(1)要求读准字音,不认识的字查字典或请教老师同学。
(2)读顺句子,不唱读,不回读,注意语气和语调。
(3)把容易读错的字和句子多读几遍。
(4)看看这篇短文一共有几个自然段?(2个自然段)
2.检查自读情况,疏通字词障碍。
(1)出示生字:(课件出示)
yǔcáiqiánjiǎgǔbèikéhuàibìguān
与财钱甲骨贝壳坏币关
自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字,学生举手抢答。
教师随机纠正读音:“钱、关”前鼻音,“财”是平舌音,“甲、坏”是三拼音节。
(2)认读本课新词:(课件出示)
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是翘舌音,读音分别是;“随、损”是平舌音,“品、贫”是前鼻音。“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
3.(课件出示):与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
(1)认读生字,重点认读故事中的生字,自读生字。
(2)开火车读、齐读。
(3)你有什么好办法记住它们?
可以用加一加的方法记住它们。
如:“财”是“贝+才”,“坏”是“土+不”,“币”是“丿+巾”,“关”是“丷+天”,“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们:“线”把“纟”换成“钅”,就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们:“写”去掉“冖”,是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们:“城头月”就是“骨”,“回来团圆”是“贝”。
4.指导写字:重点指导“钱、骨、壳”
(课件出示):钱、骨、壳的动画笔顺图
(1)教师讲解笔画名称和笔顺,扩词。
(2)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流,老师重点指导。
师点拨:
“钱”的部首是“钅”,注意中间是竖提,右边不是“戈”,多一横;
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折,第三笔是横折;
“壳”的上面是“士”。
(3)老师范写生字,学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置,怎样才能把这些生字写美观?
(4)展示学生作业,点评优缺点。
(三)朗读课文,整体感知
1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3.分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示练读。
(1)自由模仿练读。
(2)男女分小节接力读
(4)自由练读,说说读了短文,你知道讲了一个什么故事?
(讲了汉字“贝”的有关故事。)
(四)总结:
我国的汉字文化正是博大精深,一个汉字就是一个有趣的故事,到底是一个怎样的故事,我们下节课接着学。
第二课时
(一)复习导入。
1.复习本课生字词。
(1)出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买
偏旁钱财携带货物。
(2)指名读词语师生纠正读错的字音。
(3)全班齐读词语三遍。
(4)单独出示文中12个要求会认的生字,指名学生朗读。
(5)一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
(二)再读课文,理解课文内容。
1.默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。
2.指名说明每个自然段的大致意思。
3.精读理解,重点突破。
A.学习第一自然段
(1)第一自然段贝壳是什么?出示贝壳图片。
(贝壳是保护动物身体的铠甲。)
(2)在甲骨文中贝字的样子像什么?
(甲骨文中的“贝”字,画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。)
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
(1)除了珍贵、漂亮,贝壳还有什么特点?
(贝壳可以随身携带,不容易损坏)
(2)它在古代有什么用途?
(古人还把贝壳当作钱币。)
(3)根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么。
(用“贝”作偏旁的字,大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。)
(4)除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?
(学生查字典回答)
(三)课堂小结:
说一说,为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
(贝壳可以随身携带,不容易损坏,古人还把贝壳当作钱币,所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。)
一、教学目标:
1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲”等10个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、了解贝字的由来、演变及发展。
3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关,学习归类识字的方法。
4、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
二、教学重难点:
教学重点:了解贝字的由来、演变及发展。
教学难点:知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关,学习归类识字的方法。
三、教学课时:2课时
四、教学过程
第一课时
一、激趣引入。
学生观看有关汉字文化的视频,让学生初步了解汉字的起源与发展,激发学习汉字的兴趣。
二、整体感知
1、教师范读课文。
学生听老师读课文,把不认识的字标上拼音。
2、学生自由读课文。
学生自由朗读课文,要求把字读准确,把句子读通顺
三、预习检测
1、学生认读词语。
贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币
钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身
2、带拼音读词语
3、去掉拼音读词语
4、识字游戏,捡贝壳
四、随文识字,学习课文第一段
1、学生有感情读课文、指名读课文。
2、随文识字,借助图片,实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。
3、学习“贝”字的由来与演变。
学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”,通过贝字字形的演变,更加深刻地识字“贝”字,了解汉字文化
4、学写“贝”字。
5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。
五、学习课文第二自然,了解归类识字的方法。
1.默读课文思考几个问题:
(1)、贝壳在古代有什么用处。
(2)、为什么贝壳在古代用作钱币。
2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。
3、带“贝”的字多与钱财有关,认识“赚、赔、购、贫、货”。
给这几个字组词,认识这几个字,并了解它们的字义与钱财有关。
4.拓展延伸:你还能想到哪些带“贝”的字。
5.联系以往知识,学习归类识字的学习方法。
六、作业布置
1、给家人讲一讲“贝”的故事。
2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。
作为低年级的语文教师,我们每天都要上的就是识字课,由于低年级学生好动注意力不集中的特点,我的识字课很容易就变得枯燥而低效,我总是在琢磨,怎样才能让学生对汉字产生兴趣,高兴地识字学字,学习才能产生好的效果。
在备课、研究教材的过程中,二年级下册识字课第三课《贝的故事》让我眼前一亮,这课通过“贝”字演变的过程,渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的资料,认真做了教学设计,在学校领导和老师的帮助下,精心打磨,为学生上了一节生动的识字课。我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣,整堂课气氛活跃,学生兴趣高涨,收到了很好的教学效果。
于是,我的识字课堂加入了字理识字,引入了许多汉字故事,在学“寒”字时,我将寒字的金文写在黑板上,启发学生,“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上,说明天气很冷,旁边放着一些稻草取暖,但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样,学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形,同时,也调动了学生在课堂上探究生字的热情。
同学们一边学习生字,一边了解了这个生字形与义之间的关系,更加深刻地记忆了它的字形与含义,更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默化中,孩子们在课下也学着自己去查阅资料,和家长一同学习汉字故事。同学们慢慢喜欢上了学生字,学语文,学语文氛围很浓。
汉字文化博大精深、独树一帜,是中国文化的瑰宝,是中华民族的灵魂,每个汉字背后都蕴含着丰富的文化,一个汉字就是一个故事。爱汉字就是爱我们的文化,爱我们的祖国。激发学生识字兴趣,让孩子们从小爱上汉字,了解汉字文化、将我们的汉字文化传承发扬是我们语文老师光荣而义不容辞的责任。
本节课是我上的是第一课时,上完后自己感觉有以下优点:首先是导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看,夸一夸,充分展示孩子的丰富词汇量,进而引出课题。随文识字中让孩子们先找出要认的生字,然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式,尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。
当然,我感觉这节课也有很多遗憾的地方,不足之处有:
一、给孩子们预留的写字时间太少,没能及时提醒孩子们注意写字姿势,没能展示更多的孩子的书写。
二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促,不论是在读生字,还是说识字方法上,时间都有点紧张。最后在检测完词语后,就没有时间让孩子们读课文了,所以这个环节我就只能省略了。
三、课文中有几处需要轻声读的字,要做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”,单独读时是四声,可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时,忘记给孩子们提醒了。
在以后的教学中,我会积极向优秀的老师学习,多听他们的课,取长补短,不断改进自己的教学,“百尺竿头更进一步”,争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。
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