幼儿早期阅读“要”和“不要”

早期阅读教材的特点

　　要进行早期阅读教育，优秀的早期阅读教育材料必不可少。那么怎样才算优秀的早期阅读材料呢？它必须具备材质安全、色彩鲜艳、、主题突出、情节简单、幽默有趣、文字浅显等特点。优秀的早期阅读教育材料必须能引发幼儿的阅读兴趣，具有精心设计的阅读线索以培养幼儿的阅读思维，具有可推测可模仿的语言以培养幼儿的阅读信心，具有可推测可模仿的结构以培养幼儿的前阅读、前写作能力。

　　在早期阅读教育中，还可充分发挥分享阅读的作用。所谓分享阅读指的是利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的阅读材料，配合一定的教育方法，在家庭和幼儿园实施的一种类似游戏的阅读活动。旨在轻松有效地培养儿童的阅读能力和阅读兴趣、习惯，丰富书面词汇，培养幼儿的前阅读和前书写经验，引导幼儿尽快的从依赖阅读过渡到独立阅读。

早期阅读教育的“要”与“不要”

　　我市幼儿教师们在早期阅读教育方面也非常重视，并且根据教育过程中累积的经验总结了自己的心得，她们给家长们提出了不少建议。

　　赣州市保育院的彭建红老师表示，在家庭早期阅读教育中，家长要选择符合孩子认知特点的丛书，不要选择难度较大的识字书籍；良好的早期阅读环境非常重要，家长要布置适宜的汉字环境，抓住有利时机正确引导，不要怕麻烦；要多带孩子到大自然中去，丰富词汇，不要把孩子限制在书本里；要注意孩子的兴趣及各种能力培养，不要规定识字量；读书时间要掌握在15分钟左右，不要使孩子感到疲劳、厌倦；要结合孩子个体的身心发育特点进行教育，不要互相攀比，要看到孩子的进步，多鼓励，多表扬，不要批评、指责；要以游戏识字、亲子阅读为主，不要过早书写；要启发孩子用自己的语言叙述，不要无限度重复；要持之以恒，培养良好的学习习惯，不要三天打鱼，两天晒网。

　　赣州市保育院的梅敏老师也表示，作为孩子家长，在指导幼儿进行早期阅读时，首先要满足幼儿的求知欲，丰富其感性知识，如，在给孩子讲《猴子捞月亮》前，可以先引导孩子认识倒影，那孩子在听故事时就更容易理解内容了。另外，家长不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，如交通标志、商店名称、马路名称。当孩子故事听得多、看得多时，慢慢会有自编故事的欲望，这时家长要耐心听孩子讲述自编的故事，并不忘肯定其进步之处。

　　廖晓菲老师也提出了不少意见，如让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”她主张鼓励孩子以图画、文字并用的方式来“写作”，这对早期阅读教育有很好的作用。