《25.自己的花是让别人看的》公开课教学设计

这是《25.自己的花是让别人看的》公开课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、正确认读6个生字及“脊梁”等词语。重点指导“脊”字书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、重点学习第二、三段，通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

　　教学重难点：

　　重点研读第三自然段，通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

　　课时：第一课时

　　教学过程：

　　一 谈话激趣，导入课题：

　　1 师：刚才听同学们谈了很多，让我们感受到了祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，我们与外国有着不同的民俗风情。我国著名的国学大师，语言学家季羡林爷爷年轻的时候就曾经在德国留学十年，对德国留下了深刻的印象，时隔数年，当他再回到德国时，感慨万千，不禁写下了这样精美的文章。课件出示课题)------《自己的花是让别人看的》(板书课题，学生书空课题)

　　2 质疑读课题。

　　谁的花是让别人看的? 自己的花是让谁看的?(学生答)

　　强调: 同学们，同样的一句话重音不同，所强调的内容也就有所不同，我们要抓住重点词语读出重音。

　　二 初读课文，检测字词.

　　1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查字词。

　　耐人寻味 应接不暇

　　花团锦簇 姹紫嫣红

　　莞尔一笑 (“莞尔一笑”的“莞”是一个多音字，读地名里读gun全班齐读)

　　脊梁 (读准 “脊梁”的“梁”为轻声。“梁”这个字本来读第二声，但它在这个词中读轻声。)

　　(1)指名生读。

　　(2)全班齐读。我们再来读一读这些词语。

　　(3)指导书写生字。(由字理识字来理解“脊”的意思，从而理解“脊梁”“花的脊梁”的意思。提醒“脊”上半部分的笔顺，应该先写哪一部分?先写两边后写中间，下面的月字第一笔写成一竖。)

　　三、把握文章的主要内容。

　　过渡：同学们写得又快又好，看谁能不能读得又快又好。接下来请大家浏览课文

　　思考：季老先生多年后又来到德国，对德国发出了怎样的感叹?

　　1、引导。

　　出示：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书：奇丽奇特)

　　我们不仅要读得快，还要准确地抓住文章中的关键句子，来了解文章的主要内容，这是学语文的一种好方法。

　　师：谁来读一读这两个句子?(指名学生读，全班齐读)。同学们真会活学活用，朗读时抓住了句中的关键词。)(板书：奇丽 奇特)

　　师：同学们你们知道奇丽的意思吗?(学生汇报)

　　文中哪些地方写了德国奇丽的景色。请同学们快速浏览课文，在文中用“————”画出描写奇丽景色的句子，再认真阅读，同桌交流，并在旁边写下自己的感受。

　　四、再读课文，感受德国的奇丽景色

　　一、 研读课文，感受“奇丽”。

　　1、生读书，画句子。

　　2、汇报交流：说说你找到的是哪个句子?

　　3、全班齐读。

　　(1)课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　1、你从这句话中的哪些词语感受到了景色的奇丽?(花团锦簇 姹紫嫣红)

　　2、你从这两个词感受到了什么?

　　“花团锦簇”的“簇”就是“聚集成团或堆”) 。 花朵成团，一团团，一簇簇的花挨挨挤挤地聚在一起，你从这个词感受到了花的什么特点?(花多)同学们你们看，这就是“花团锦簇”。(出示PPT图片，齐读这个词)，“花团锦簇”给我们写出了花很多，花朵的形态。

　　师：我们来看，姹紫嫣红中的“紫”和“红”是写了花的什么?你们想一想这些花还会有哪些颜色?

　　生：有红的、白的、黄的、紫的……

　　师：五颜六色，十分艳丽。

　　同学们此时出现在你眼前的就是“姹紫嫣红”(出示PPT图片)，(齐读这个词)它给我们写出了花的鲜艳!可见，作者用词多么准确呀!

　　2、那同学们还知道哪些描写花的词语?

　　3、师：花团锦簇、姹紫嫣红的景色仅仅是一条街有的吗?

　　生：不是，是任何一条街。

　　4 、理解“任何”的意思，感受花多，花美。

　　(2)课件出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　1 从“花汇成了海洋”这个比喻句感受到了什么?

　　2 理解“山阴道”,感受花多。

　　3 随文理解“应接不暇”的意思，感受花多。

　　1 有感情朗读。

　　1 指名学生读。谁来感受一下花的海洋。(你还没有被花海所陶醉，谁来再试着读读。读得真好，你让我们徜徉在花海里了)同学们，我们不仅要读得流畅，还要读得有感情。 我们要抓住重点词语读出感情。男生读，女生读。)

　　2 听范读，想画面。

　　师：听同学们读，也激起了老师朗读的热情，老师也想来读一读。跟随着音乐，请你们闭上眼睛边听边想，你此时此刻走在德国的大街上，你看到了什么?想到了什么?你感受到了什么?(同桌可以交流)

　　(我会说)我走在德国的大街上，___________________________(看到的、想到的或者感受到的)

　　预设：我仿佛看到家家户户的窗前开满了鲜花，五颜六色，千姿百态。( 你真了不起，你已经超越了季老先生，用自己的语言来描述德国的大街。 )

　　预设：还想低吟一首奇丽的小诗，表达我的愉悦心情。我想感谢养花的人。(你真是一个有心人)

　　同学们你们的想象真丰富，让我们感受到了德国的大街鲜花怒放，香气扑鼻。

　　3 看微课读

　　1、播放微课。

　　2、看到这些，你是一种怎样的情感，谁来用你的朗读表达自己的情感。

　　3、指名学生读。(谁来评价他读得怎么样?)读得再慢一点，用心品读关键词语的意思，就更好了。同学们，我们真正地要把文章读出感情，还应该读出画面感。 你来读一读

　　4、让我们带着自己独特的情感一起来读。

　　过渡：同学们真了不起，刚才我们通过想象画面，品读抓关键词等方法，感受到了街上奇丽的景色。那么在德国家家户户的屋子里看到的又是一番怎样的景象?请同学们快速地在课文中找出来。

　　五、研读养花的方式不同：(7分)

　　1、课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　b 德国人养花与中国有什么不同呢?

　　作者运用了对比的写法，告诉了我们中国和德国养花的方式不同。正因为德国人养的花朵都朝外开，所以我们才看到街上花的海洋。德国还有没有和中国不同的地方?

　　2、课件出示：家家户户都在养花。

　　a 德国人是一家养花吗?你们家里有养花的吗?请养花的同学举个手，那还有一部分同学家没有养花，那这能叫家家户户吗?

　　你从这个词体会到了什么?这句话中还有哪个字也写出了人多?谁来读读这句话。(老师只听到几家人养花，谁再来读读，读得真好，一起读。)

　　同学们谁想来读这两个句子，来感受德国养花的不同。(指名读，全班齐读。)

　　德国人人人爱花却把花最美丽的一面与大家一起分享，才让我们在德国的大街小巷看到了花的海洋，的确是：自己的花是让别人看的。我觉得这种境界颇耐人寻味，以至于作者多年后重新踏上德国这片土地时，他发出了如此的感慨：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!季老为什么说它是一个奇特的民族呢?让我们下节课再来细细品味。

　　板书设计：

　　25自己的花是给别人看的

　　奇丽 脊

　　奇特 ?

　　《自己的花是让别人看的》说课稿

　　一、教材分

　　《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学时，亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中。既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。今天我执教的是本课的第一课时。

　　二、说目标：

　　我将第一课时教学目标定位为：1、正确认读6个生字和“脊梁”等词语。重点指导“脊”字的写法。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 重点学习第二、三自然段，通过联系上下文、抓住关键词和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

　　三、说教学重难点：

　　重点研读第三自然段，通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

　　四、说教法

　　作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，我主要采用了：激趣导入、品读感悟、朗读指导、微课创设情景法组织教学。

　　五、 说教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重难点，教学中我是按以下几个环节展开：

　　(一) 激趣导课，增进对季羡林的了解

　　首先介绍我国著名国学大师，语言学家季羡林曾在德国留学十年，对德国留下深刻的印象，时隔数年，又来到德国，对德国感慨万千，那么，是什么使他感慨万千呢?导入新课的学习，激发了学生学习的兴趣。

　　(二) 学习字词。强调了“莞”的第二种读音，“脊梁”的读音，“脊”的写法。在学习“脊”的时候，由字理识字来理解“脊”的意思，从而理解“脊梁”和“花的脊梁”的意思，并以儿歌的形式指导学生书写“脊”。

　　(三) 质疑导向，探究风情美

　　让学生浏览课文找出季老先生多年后又来到德国，对德国发出了怎样的感叹?通过提出牵一发而动全身的问题，归纳提炼出重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?

　　(四) 品读课文，感悟景色美

　　引导学生边读边思考：你从课文中的哪些句子中体会到了景色的奇丽,引导学生画句子，写感受，做到“不动笔墨不读书”。

　　1在学习“花团锦簇，姹紫嫣红”时，通过先想画面，再看图的方法，体会它的用法，不仅写了花多，还写了花的形态。“姹紫嫣红”写了花的色彩。体会作者用词的准确，感受德国街上花多花美的景象。在学习“山阴道、应接不暇”时，通过联系上下文的方法来体会德国街上花多的景象。

　　2朗读形式多样化，以读促悟：

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为。因此，在教学中我以读为主，注意了读的多样性的设计，读的形式有自由读、个别读、男女生读，范读、齐读、配乐读等等。如果说这些仅仅是种形式的话，在此环节中，我更注意了读的目的性的引导。在学习课文的第三段，感悟景色美时：1 抓住重点词语，让学生有感情朗读。2为了进一步调动学生读书的积极性，我采用配乐师范读，让学生想画面。通过我会说，让学生想象画面，学会语言文字的运用。3为了让学生读出画面感，看微课创设情境。通过多种形式、不同目的的反复读，给学生以美的享受，了解德国的异域风情美，不仅解决本课的教学重点，达到熟读成诵的目的，也为第二课时理解“人人为我，我为人人”做了大量的铺垫。

　　(五) 研读养花的方式不同：

　　通过对比来感受德国与中国养花的不同，抓住“家家户户”“都”以朗读为主，通过个别读，齐读来感受两国养花方式的不同。

　　(七)课堂总结，课后延伸：

　　总结并提出一种思考：作者为什么说德国是一个奇特的民族?为下节课的学习埋下伏笔，让学生带着思考走出课堂。

　　教学反思：

　　教学总是一门缺憾的艺术，我反思了一下自己今天的这节课，本课教学中，还存在着一些问题：

　　1、尽管课前教案设计得比较合理,但在具体的教学方法的指导上,我觉得我还是缺乏经验的,在教学中不够机智。我还给予对学生的不放心，课堂上对学生放手的较少，扶得较多。

　　2、在课堂上对于学生的表现评价得的方式过于单一,表情也过于平淡，使课堂气氛不够活跃。

　　3、在导入的时候欠缺精彩而吸引人的语言，还不能足够调动学生的兴趣。

　　安康市第一小学语文组公开课观课议课表

　　执教教师 执教课题 时间 班级 刘丛芳 《自己的花是让别人看的》 2018.5.8 五 做课学段和主题 小学语文高年级 阅读教学 观课议课主持人 王文琰 观课教师及学段 语文教师 小学低段 年级主议教师 秦洪秀 议课主题 字词、阅读教学的有效开展 议课过程及

　　内容摘要 这节课的基础知识教学很实在，词语教学朴实自然中显魅力。在书写课题时，刘老师自然而然的提醒学生易错字“己”在写的时候不能出头。初读课文之后，课件出示了三组有梯度的词语，在指名读词语的过程中，学生发现了“应接不暇”的“应”要读后鼻音，而且通过预习反馈，让学生掌握了“莞尔一笑”中“莞”这个多音字。最后出示的是“脊梁”这个词，刘老师强调应读轻声之后，重点指导了“脊”的书写，通过编顺口溜让学生轻松地记住了这个字。在写的过程中，刘老师不忘提醒学生的坐姿和写字姿势。

　　刘老师在教学“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词时，较好地借助了形象直观的图片帮助理解。之后通过提问“你还知道哪些描写花的词语?”让学生在拓展交流中积累了好词。教学“应接不暇”这个词语时，刘老师采用联系生活实际通过造句来理解词语。总之，刘老师通过多种方法，让词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法来理解词语值得我学习。

　　这节课上，刘老师十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。如，刘老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读。之后，她请了几位学生进行展示，其中一位学生朗读得声情并茂，刘老师就大加赞叹，通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了。接着刘老师又引导学生采用多种形式进行品读。最后告诉学生这么美的景色，引起了老师的阅读兴趣，那就请你闭上眼睛听老师来读一读，边听边展开想象。在轻柔的音乐中，通过读和想象完全把学生带到课文的意境中，给学生一种身临其境的感受。因而，每一段文字读完，让我们倾听的老师清楚地感觉到，学生读的不仅是文字，还读出了至真至纯的情感。

　　。 要探讨的问题 字词及阅读教学在低年级的运用 收获与心得 从这节课的教学中可以看出，刘老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计，使得每个学生都参与到学习中来，让每个学生成为了学习的主人。尤其是刘老师的字词教学和多种方式读在课堂中的有效开展，值得我们一年级老师学习。 安康市第一小学语文组公开课观课议课表 执教教师 执教课题 时间 班级 刘丛芳 《自己的花是让别人看的》 2018.5.8 五 做课学段和主题 小学语文高年级 阅读教学 观课议课主持人 王文琰 观课教师及学段 语文教师 小学低段 年级主议教师 李娜 议课主题 字词、阅读教学的有效开展 议课过程及

　　内容摘要 1、充分调动学生的生活经验，让词语教学充满生命。这节课的基础知识教学都很实在，词语教学朴实自然中显魅力。在指导学生读准字音后，然后引导学生联系生活来理解教学“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道”这些词时较好地借助了形象直观的图片帮助理解，教学不仅采用重点词突破的方法进行理解，还让学生联系生活实际感受。这样通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语。

　　2、学生美丽的情感在朗读中飞扬。这节课上，刘老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。如，刘老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读。之后，她请了几位学生进行展示，其中一位女生朗读得声情并茂。刘老师是这样引导的：“听了你的朗读，我仿佛置身于花的海洋，看到一簇簇的花开得姹紫嫣红。你在读得时候，想突出哪些词语呢?为什么这么读，能谈谈你的想法吗?通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了。接着刘老师又引导学生采用多种形式进行品读。最后还问学生：这么美丽的景色你想不想亲自看看?那就请你闭上眼睛听老师来读一读，边听边展开想象。在轻柔的音乐中，通过读、想象完全把学生带到课文的意境中，给学生一种身临其境的感受。因而，每一段文字读完，让我们倾听的老师清楚地感觉到，学生读的不仅是文字，还读出了至真至纯的情感。真正实现了课标倡导的自主，合作，探究的学习方式。

　　3、整合了资源，实现课件与文本互补。这节课中，刘老师搜集了大量的图片，并配上欢快的乐曲，制作成课件，并巧妙地制作了微课使学生从欣赏美丽的画面到对文字初步的感知，再到有感情的朗读，全方位地、立体化地理解感悟了语言。 要探讨的问题 字词及阅读教学在低年级的运用 收获与心得 从这节课的教学中可以看出，刘老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计，使得每个学生都参与到学习中来，让每个学生成为了学习的主人。尤其是刘老师的字词教学和多种方式读在课堂中的有效开展，值得我们二年级老师学习。 《自己的花是让别人看的》评课稿

　　有幸聆听了刘丛芳老师执教的《自己的花是让别人看的》感触颇多。《自己的花是让别人看的》这篇文章不同于一般写景物风情类的文章，它在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。刘老师在这一课的设计上也是花了很多心思。这节课的教学设计很新颖，条理很清晰，纵观这节课有很多可圈可点之处。下面我就来谈谈我的一些看法：

　　1、调动学生的生活经验，让词语教学充满生命的活力。

　　苏霍姆林斯基说过：“每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。”这节课的基础知识教学都很实在，词语教学朴实自然中显魅力。例如学习“莞尔一笑”一词，刘老师在指导学生读准字音后，然后引导学生联系生活来理解莞尔一笑。教学“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道”这些词时较好地借助了形象直观的图片帮助理解。教学“应接不暇”这个词语时，不仅采用重点词突破的方法进行理解，还让学生联系生活实际谈应接不暇的感受。这样通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语。

　　2、学生美丽的情感在朗读中飞扬。

　　这节课上，刘老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。如，刘老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读。之后，她请了几位学生进行展示，其中一位女生朗读得声情并茂。刘老师是这样引导的：“听了你的朗读，我仿佛置身于花的海洋，看到一簇簇的花开得姹紫嫣红。你在读得时候，想突出哪些词语呢?为什么这么读，能谈谈你的想法吗?通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了。接着刘老师又引导学生采用多种形式进行品读。最后还问学生：这么美丽的景色你想不想亲自看看?那就请你闭上眼睛听老师来读一读，边听边展开想象。在轻柔的音乐中，通过读、想象完全把学生带到课文的意境中，给学生一种身临其境的感受。因而，每一段文字读完，让我们倾听的老师清楚地感觉到，学生读的不仅是文字，还读出了至真至纯的情感。

　　3、整合了资源，实现课件与文本互补。

　　这节课中，刘老师搜集了大量的图片，并配上欢快的乐曲，制作成课件，展示了德国街上那姹紫嫣红、花团锦簇的独特风景，让学生对德国风情有了更充分的认识和体会。这样，学生从欣赏美丽的画面到对文字初步的感知，再到有感情的朗读，全方位地、立体化地理解感悟了语言。

　　在听刘老师的课，感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，恰当的评价都是非常值得我学习的地方。下面谈谈我的几个建议，供刘老师参考：

　　1、在突破本节课的教学重难点：让学生感悟“人人为我，我为人人”这一美好的崇高境界时，靳老师是这样设计的：学生找到“ 人人为我，我为人人。”的语句进行品读后，教师提问：这里的“我为人人”指?“人人为我”是指什么?出示练习：生活中你感受过类似境界吗?联系生活实际，谈谈你的感受。有感情地读好这段话。如此设计，学生的确感受到了德国人这种为他人着想、为他人奉献的精神很美，但容易导致思想品德教育痕迹过浓，语文课变成了思品课。同时，这样也会使孩子们思绪中断。这里我的思考是：与其支离破碎地让学生去解读文本，还不如创设情境让学生换位思考去感受“人人为我，我为人人”所带来的种种美丽，这样学生的感情激发了，体验丰富了，理解也就到位了。是否可以这样设计：1、找出句子“人人为我，我为人人”。2、这里的“人人为我”是指走在街上的时候，自己又看别人的花，“我为人人”又是指在屋子里的时候，自己的花让别人看的。3、同学们，假如此刻你是一位刚从工地回来的建筑工人，当你走在这条花团锦簇的街道上时，你的心里是什么感觉呢?(假如，你是一位刚抢救了一位病人生命的医生，此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢?假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢?……)4、请带着你现在的感受再读读这一节吧!全班配乐朗读第3自然段。

　　2、建议给教学内容瘦瘦身，围绕一个点展开教学。假若处处开花，面面俱到，难以让训练与人文熏陶落到实处。

　　安康市第一小学语文组公开课观课议课表 执教教师 执教课题 时间 班级 刘丛芳 《自己的花是让别人看的》 2018.5.8 五(5) 做课学段和主题 第三学段阅读教学 观课议课主持人 洪志坚 观课教师及学段 四年级全体语文教师 年级主议教师 王婧 议课主题 五年级下册《自己的花是让别人看的》 议课过程及

　　内容摘要 昨天聆听了刘老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，听后颇有收获。回顾这节课的教学，有很多亮点值得我学习。

　　亮点一：多形式的朗读

　　语言是语文之“根”，语文是学习语言的课程。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段。本节课，刘老师不仅给予学生充分读的时间，让琅琅的读书声成为课堂的主旋律，更重要的是注重引导学生研读文中重点句子或借助关键词语的品析，体会作者情感;刘老师通过四种形式的朗读：1.有感情朗读。2.配乐师范读并想想画面。3.看微课读。4.带着自己的情感读。引导学生进入文本情境，在读中感悟文章丰富的内涵，将“朗读训练”与“个性体验”、“多元解读”融为一体，使学生既领悟语言的表达方式，又感受到作者的情感，既咀嚼品味具体语言，又促使人文的种子悄悄萌芽、开花，真正使语言的“工具性”与“人文性”和谐共振，语言与精神同构共生，使“读”与“悟”水乳相融，让刘老师的教学呈现一份精彩。

　　亮点二：创设情境，引导学生展开丰富的想象

　　在教学过程中，刘老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，张老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。刘老师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，跟随着音乐，闭上眼睛边听边想，你此时此刻走在德国的大街上，你看到了什么?想到了什么?你感受到了什么?让学生角色体验，深入读书，想象场面情境。此时，学生看到的不仅仅只是黑色宋体字，而是有声有色、有情有味的画面、情境了。

　　亮点三：整合资源，实现课件、微课与文本互补

　　这节课中，刘老师利用课件，展示了德国街上那姹紫嫣红、花团锦簇的独特风景，让学生对德国风情有了更充分的认识和体会。穿插微课，帮助学生用心品读，读出画面感，读出自己的情感。这样，学生从欣赏美丽的画面到对文字初步的感知，再到有感情的朗读，全方位地、立体化地理解感悟了语言。

　　亮点四：学生的鼓励性评价及时。

　　课堂中，教师给予学生鼓励性评价很及时，给予学生学习、表现的勇气及积极性。如：“你真了不起，你已经超越了季老先生，用自己的语言来描述德国的大街。”“你真是一个有心人”“读得很有感情。”这些简简单单的话语，给予学生的是学习的自信、表现的勇气。因此，课堂中，学生乐于表达，学习的积极性高。体现了教师为主导，学生为主体，师生互动的教学理念。 要探讨的问题 学生在围绕主问题“从哪些地方可以看出景色的奇丽”进行交流后，如果刘老师能稍作引导，让学生再回归到主问题上。例如：可以让学生齐读：“所以，作者说——多么奇丽的景色。”这样处理会不会更好? 收获与心得 语言教学首先应该关注的是语言文字。《课标》中指出“理解词语在语言环境中的恰当意义”。字词句段篇是一个体系，只有将词语理解透彻了，才能了解文本的内涵，落实语文学习的任务。 安康市第一小学语文组公开课观课议课表 执教教师 执教课题 时间 班级 刘从芳 自己的花是让别人看的 2018.5.7 五五班 做课学段和主题 五年级下册《自己的花是让别人看的》微课应用策略教学研究 观课议课主持人 洪 志 坚 观课教师及学段 五年级组语文老师 年级主议教师 靳海英 议课主题 微课在阅读教学中应用策略研究 议课过程及

　　内容摘要 昨天早上聆听了刘从芳老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，我们五年级组的老师在一起进行了认真地讨论，认为这一节课主要有以下几个亮点：

　　一、思路清晰，努力营造轻松紧凑的教学氛围。课前，老师先和同学们交流：“五一”小长假都到哪些地方游玩，给你留下印象最深的是什么?然后引出课题，交代本节课学习的内容。在学生初读感知后，老师出示本课中的生字词语进行检查，并重点指导了“脊梁”的“脊”字的写法。紧接着又让学生浏览课文，要求学生思考：季老先生多年后又来到德国，对德国发出了怎样的赞叹?学生迅速地找出了本文的中心句“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”随后老师重点学习指导描写“奇丽的景色”的句子,通过各种形式的读来感受德国奇丽的景色，营造了一种既轻松又层次鲜明的教学节奏。

　　二、坚持以读为本。我们每一位语文老师都清醒地认识到读在阅读教学中的重要作用，刘老师在教学这一课时,通过抓住“景色奇丽”这一重点语段,引导学生先从自由读、指名读、男女生读、老师配乐读、全班齐读等多种形式,让他们在读中思考,读中理解,读中感悟,读中品味,真正发挥了读是我们语文教学中第一法宝的作用。

　　三、合理利用微课及多媒体资源，更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。刘老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法。在教学中，充分利用多媒体资源引导学生用心感受、用心触摸，听老师来读这段话，配合着轻柔欢快的音乐，想象透过文字背后，仿佛看到了什么、想到了什么、感受到了什么……整个过程中，音乐的恰当使用，就使得学生在说话的过程中都情不自禁慢下来、美下来。老师的配乐范读营造了一个想象的空间，而学生的动情生动的想象，又扩大了这样的一个美美的情境，这样入情入境地朗读，使得书本上的方块字，变成了有声有色、有情有味的画面和情境，更有利于学生来揣摩、感悟作者的思想感情。

　　为了上好节课，刘老师对教材进行了认真地研读，多次在年级组试讲打磨，对教案进行了修改，给我们呈现了一节较扎实的示范课。当然这节课也有一些需要改进的地方，如教师在评价表扬学生方面,对于学生的表现评价得的方式过于单一,这个方面还有待加强，以更好激励学生学习的积极性。

　　在此，我们五年级组的全体语文老师还希望在座的老师多提宝贵意见，更好地知道我们的教学工作。 要探讨的问题 引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情;还可以抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。 收获与心得 不同形式地朗读在阅读教学中如果安排适宜得当，会有恰到好处的效果。此文教学的尝试，不但使得学生对文本加以理解，并且对学生语言的积累和训练也有一定的效果。 安康市第一小学语文组公开课观课议课表 执教教师 执教课题 时间 班级 刘丛芳 《自己的花是让别人看的》 20180507 五年级 做课学段和主题 高段阅读教学 观课议课主持人 洪组长 观课教师及学段 六年级语文组小学高段

　　年级主议教师 朱守顺 议课主题

　　阅读课文的教学 议课过程及

　　内容摘要 教地轻松 学地有效 整节课娓娓道来，紧凑完整的教学环节，优化扎实的教学细节，

　　教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，研读积累中拓展”等教学方法。先谈话导入，板书课题，初读课文，检查交流，再紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹?引发学生自主概括“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”。引导学生自主探究重点问题——作者第一次在德国看到了一种怎样奇丽的景色?品味重点词语，引导想想画面，总结方法学习，最后就奇特的名族引发思考，留下悬念结课。既有对学生学法的指导，又有对学生听说读写的综合训练。

　　二、读中有悟 学中有导

　　刘老师在这节课中对学生读课文每次都有要求，读的方式也有所不同：有个别读、集体读;有大声读、默读;有男生读、女生读，有自主读、教师范读等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用。对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常恰当。

　　为了更深入、准确地体验情感，刘老师指导学生抓重点词句来指导朗读，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得了情感、升华了情感。无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。

　　三、多种形式呈现美,让美在流淌。

　　本文语言是美的，意境是美的。课文本身就是对美好事物的优美呈现，从景美到人美再到蕴含的道理。刘老师在课堂上对美很好地作出诠释——有优秀文化、美景美食的课前交流，有漂亮清新的课件，有真实可感的美图，有优美婉转的语言描述，有赏心悦目的微视频，有美观规范的书写，把学生引进文本，导入生活，给学生以美的享受。

　　四、优化的语用练习 巧妙的板书设计

　　课中练习的植入恰到好处，突出了听说读写的语文味。不管是书写生字，是理解关键的词语花团锦簇、姹紫嫣红，还是根据老师的朗读，学生闭眼想象，看到了什么?想到了什么?设计有梯度，练习有实效。 用统领全文的两个词——“奇丽”“奇特”来板书，一个加上感叹号，一个加上问号。实在是高，确实是妙。 反思与改进 我们组在向刘老师学习的同时，也在思考，怎样将习得的方法在第二课时中有效的应用。 收获与心得 1、必须不断地学习。

　　新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

　　2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。

　　在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习。