《寻隐者不遇》课堂教案

这是《寻隐者不遇》课堂教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1.能运用学过的识字方法认识本课的生字，会写要求写的字，并能用生字组词语。

　　2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.感受古诗语言的精练、优美，激发学生喜欢学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。

　　重点难点

　　1、 识字写字，背诵古诗。

　　2、 理解古诗所表达的意思。

　　教法

　　预设 讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合法

　　教 学 设 计

　　教 学 内 容

　　教师活动

　　学生活动

　　时间分配

　　一、看图激趣，导入学习

　　1.观察图画，讲图画的意思。

　　2.告诉学生，今天学的古诗就是写的图上的事。

　　二、学习古诗，理解感悟

　　1.教师板书课题，指导学生朗读课题。

　　2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

　　寻：寻找，寻访。隐者：隐居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

　　3.置疑：读了这个 题目，你想知道什么?(引导学生围绕“寻”思考。诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

　　4.自读古诗，认识生字，将不懂的字词做上记号。

　　5.出示生字。 寻 隐 者 遇 松 言 师 药 此 处

　　(师教读，小老师领读，开火车读)

　　三、识记生字，练习书写

　　1.交流记字的方法。

　　2.完成课后第2题。

　　3.教师示范难写的字。

　　4.学生练习书写。

　　四、知道朗读，背诵古诗

　　1再读诗句，边读诗句，边看图，与同桌交流，理解不明白的问题。

　　(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?

　　(2)图上谁是诗人， 谁是童子?诗人要找的隐者是童子什么人?

　　(3)诗人找到了童子，怎么没遇见他师父呢?

　　2.师生共同理解诗句的意思。

　　3朗读全文，引导学生假想自己是诗人，在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。 教师先放录音，同学再练习朗读。

　　松下/问/童子，(满怀期望)

　　言师/采/药去。(感到失望)

　　只在/此/山中，(又有了希望)

　　云深/不/知处。(无可奈何)

　　4.练习背诵。指导：诗人文了童子后，童子先告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知道他在何处。

　　5.学生分角色表演古诗，在表演中理解古诗所表达的内容。

　　参考资料

　　★ 贾岛(779—843)，唐代诗人，字阆仙，范阳(今河北涿洲)人。出身寒微，早年做过和尚， 法名元本。大约23岁时结识韩愈、孟郊。在韩愈的劝说下还俗。长庆三年(822)应进士第，屡次不第。开成二年(837)，年近花甲的贾岛被任命为长江县(今四川蓬溪县)主簿，后人称为“贾长江”，终年65岁。他擅长五律，其诗造语奇特，形成奇僻清峭的风格，在晚唐形成流派，影响颇大。有《长江集》，《全唐诗》录其诗四卷，约400首。

　　今译参考：松树林下问一位徒弟，他说师父上山采药去了。

　　只知道他就在这山里，由于云雾幽深不知在什么地方。

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